概要：生命是无价的！在生命面前，其他东西都显得轻微，只成为他人戕qiāng残他者生命的借口。众生平等，万物一体。人应敬畏生命、呵护生命的态度来面对自我与他者。（六）迁移深化写一段抒情文字，突出细节描写！（如描写同学写作文片段、老师讲课片段……）（1）几种细节表现的具体方法：对比、烘托、象征、暗示、修辞 。（2）作品交流，点评例：A、突然，窗台上一颗小水滴吸引我的视线，是那么晶莹剔透、圆滑无比。空气流动，它全身都在微微地颤抖。然而，我并没有理会这些。我只注意水滴里面一只小小的飞虫。让我想起了那美丽的琥珀，那静止生命的恒久。但这比琥珀更美，它清澈得一尘不染。小飞虫没有留下任何挣扎的痕迹，就那样静静地躺在水滴之中。我还清楚地看到它的翅膀轻轻的垂落，像熟睡的天使。[运用动作、对比、比喻]B、你可能没有留意到那皱脱的老树皮上停着的一只小飞虫。正当你全神贯注思索该如何下笔作文时，小飞虫像发现目标似的，向着你挥动的笔杆以20米/秒的速度前进。你的身躯像触电般往后一缩，定睛细看这位不速之客在桌子试探几次才着陆在你的作业本上。本来毫无思绪的你终于找到发泄之源，毫不犹豫拿起利刃般的笔尖刺向这
《捕蝶者》教学设计3,标签：综合资料大全,http://www.88haoxue.com生命是无价的！在生命面前，其他东西都显得轻微，只成为他人戕qiāng残他者生命的借口。
众生平等，万物一体。人应敬畏生命、呵护生命的态度来面对自我与他者。
（六）迁移深化
写一段抒情文字，突出细节描写！（如描写同学写作文片段、老师讲课片段……）
（1）几种细节表现的具体方法：对比、烘托、象征、暗示、修辞 。
（2）作品交流，点评
例：A、突然，窗台上一颗小水滴吸引我的视线，是那么晶莹剔透、圆滑无比。空气流动，它全身都在微微地颤抖。然而，我并没有理会这些。我只注意水滴里面一只小小的飞虫。让我想起了那美丽的琥珀，那静止生命的恒久。但这比琥珀更美，它清澈得一尘不染。小飞虫没有留下任何挣扎的痕迹，就那样静静地躺在水滴之中。我还清楚地看到它的翅膀轻轻的垂落，像熟睡的天使。[运用动作、对比、比喻]
B、你可能没有留意到那皱脱的老树皮上停着的一只小飞虫。正当你全神贯注思索该如何下笔作文时，小飞虫像发现目标似的，向着你挥动的笔杆以
（七）语文活动（法庭辩论赛）
虚拟情景：在画面中出现了一个捕蝶专家入狱的情景，科学家坐在了被告席上，原告是爱蝶保护会，罪名是滥杀蝴蝶，唯一的证物是筱敏的《捕蝶者》。
原告的观点：
1、捕蝶者残忍地杀害蝴蝶，根本不理会蝴蝶的感受。
2、科学家装帧标本是为了满足自己爱美的私欲。
被告的观点：
1、捕蝶者非常热爱他的工作，满腔热忱。
2、捕蝶者在尊重蝴蝶的同时追求完美，与肆意破坏生态的人不能相提并论。
原告证据（由学生搜集，品味语言的内涵）
1、你的捕蝶网在操纵你了，神助一般的手感。迎头下网，追尾兜网，网网必有所获。你不必看，便知道猎物在网内了，手腕轻抖扭转纱网，封死网口，网中的精灵徒然挣扎，在你手中逃脱的可能已经是零。
（对捕蝶的纯熟，手段残忍。）
2、而必须是致命的，你要保持它外观的完整。你感觉到那里有不可挽回的破裂声，这声音除你与它之外，连片刻之前与它双飞双栖的情侣也不能听见。
（视蝴蝶的痛苦和死于不顾）
3、你果断地启用了你的毒瓶。
（残忍手段的升级）
4、它是没有痛苦的吧？你想。其实你也没想，你激动得不再会想了。
（置蝴蝶于死地而不理）
5、你取出一支细长的钢针，你们专用的叫做昆虫针的，自蝶的胸背中央插入穿透，将它固定在凹槽内的软木条上。蝴蝶有没有心脏？你是专家，这你清楚。如果有，这一针正好就从它的心脏穿过。谁会听到那破裂之声？
（手段残忍可怕）
被告证据
1、你自信你是蝶的知己，蝶亦恍惚成了你的生命。你甚至反复地梦过化蝶之梦了。
（以蝴蝶为自己梦想的人，能残害它们吗？）
2、它们的共同点是轻，软，纤维细而滑，不易损伤蝶翼及其鳞片。
（你看，捕蝶者是多么爱护蝴蝶的。）
3、这一切你做得实在精细，像布置舒适的家居，这将是你那些美丽的精灵暂住的宫殿，你把呵护美丽的一切都想得极其周密，你是受过专业训练的。
（用家的温暖来呵护蝴蝶）
4、你出发去捕蝶，只为自己备一顶窄边的遮阳帽和一瓶水，甚至连水也不带，你是古典主义者或自然主义者，还相信蝶群聚而饮水的山溪。
（对工作的热忱）
5、你激动得几乎昏厥，眼窝潮热，倚着树干大口吸气。然而你明白此时你不能有半点差错，你不能让这上帝赐予你的精灵有任何一点儿损伤，从胸腹，触角，到婴儿一般洁净的鳞片。
（对工作的痴迷，对生灵的珍爱）
二、法官总结：
生命无分贵贱，虽然蝶儿的生命是微弱的，但也不容许我们肆意摧残。我们今天从原告和被告当中看出，他们都是尊重生命的，捕蝶者是为了科学研究而捕杀蝴蝶，没有证据表明他们有意破坏生命，然而，他们对蝴蝶的捕捉是很小心的，但是，他们的确杀害了很多蝴蝶，现在宣判，捕蝶专家入狱三个月，罚金一万元，希望引以为鉴，以后能尽量少地捕杀蝴蝶。
（八）课后反思：这节课是根据落实新课标的要求、引入诱思探究教学理念设计的。从设计上做到了三维目标的和谐统一，突出学生的“自主、合作、探究”，把课堂还给学生。课堂上着力营造一种学生、教师、作者、文本的对话氛围，尊重学生个人的见解，鼓励学生质疑，发表不同见解。着重落实知识和能力的掌握，实现了“感受——领悟——积累——运用”的课堂教学模式。同学们积极全身心投入整个教学过程，过程与评价贯穿在准备和展示的全过程，不但课堂气氛热烈，而且还在于学生个体的获得、感悟和运用。情感态度与价值观方面，同学们在品读和探究之中，体会到作者对捕蝶者行为的强烈谴责和不满，引起同学们的共鸣，达到陶冶情操的审美目的，在探讨和交流“美的价值与生命的意义，到底谁更重要？”这个问题时，学到了做人处世，尊重生命的价值标准。在落实写一段话时，学生能够学以致用，在交流中学会表达与交流、丰富信息和活跃思维，让学生在交流实践中不断体会、学习、训练和提高。在这样的学习过程中，学生的积极性得到了提高，创造激情得到了渲泄。
一些不足之处：在探讨交流中，部分学生的情感与态度方面不够主动，有三几个同学的在站起来发言时声音过小。由于同学积累的不够，从而对问题的探究没有广度和深度。探究问题的方式还可以更灵活些。
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