《捕蝶者》教学设计3

概要：6、《捕蝶者》教学设计一、学习目标：1、知识与能力（1）鉴赏筱敏散文的文字精美，细腻；学习细节描写的手法，模仿细节描写手法进行写作实践。（2）第二人称的作用。2、过程与方法 （1）自主探究，品味真切细腻有余味感情。（2）鉴赏精彩段落，仿写一段突出细节描写抒情文字。（3）结合实际，探讨“美的价值与生命的意义，到底谁更重要？”3、情感态度与价值观（1）众生平等，万物一体，人类应与大自然和谐相处。（2）人应以敬畏生命、呵护生命的态度来面对自我与他者。（3）教导学生尊重生命，引导他们擦出生命的火花。二、教学重点和难点：1、探究本文的细节描写和第二人称作用是本文的教学重点。 2、探讨“美的价值与生命的意义，到底谁更重要？”是本文的教学难点。三、教学流程：（一）课前准备学生课外阅读《捕蝶者》这篇散文，并对这篇散文的某一方面特点（如主题、线索、情感、技巧、语言、作者简介等）作自主探究，各小组长负责检查组员的预习落实情况。课前预习 ：任何一篇散文都要借助一定的人和事、通过一系列文学手段来传递作者的一种情感或理性的思考，本文中承载作者情思的载体什么？作者在其中的情感有无变化？请在通读

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6、《捕蝶者》教学设计

一、学习目标：

1、知识与能力

（1）鉴赏筱敏散文的文字精美，细腻；学习细节描写的手法，模仿细节描写手法进行写作实践。（2）第二人称的作用。

2、过程与方法

（1）自主探究，品味真切细腻有余味感情。（2）鉴赏精彩段落，仿写一段突出细节描写抒情文字。（3）结合实际，探讨“美的价值与生命的意义，到底谁更重要？”

3、情感态度与价值观

（1）众生平等，万物一体，人类应与大自然和谐相处。（2）人应以敬畏生命、呵护生命的态度来面对自我与他者。（3）教导学生尊重生命，引导他们擦出生命的火花。

二、教学重点和难点：

1、探究本文的细节描写和第二人称作用是本文的教学重点。

2、探讨“美的价值与生命的意义，到底谁更重要？”是本文的教学难点。

三、教学流程：

（一）课前准备

学生课外阅读《捕蝶者》这篇散文，并对这篇散文的某一方面特点（如主题、线索、情感、技巧、语言、作者简介等）作自主探究，各小组长负责检查组员的预习落实情况。

课前预习 ：任何一篇散文都要借助一定的人和事、通过一系列文学手段来传递作者的一种情感或理性的思考，本文中承载作者情思的载体什么？作者在其中的情感有无变化？请在通读全文的基础上，用图表的形式简要述之。

定关键词――生命的美丽与残酷

定所托物――情思载体：蝴 蝶

定所托物――外性内质： 外性 （象征） 内质

翅膀：七彩斑斓

通身：光泽灿烂 美丽精灵

舞姿：优雅飘逸

鳞片：鲜亮洁净 美的象征

定所言志――知人论世 ：作者介绍；他人解读

定所言志――所言之志 ：为绝世之蝶突然失去生命而哀伤，对捕蝶者为了追求美、荣誉等外在价值而扼杀生命而愤激。

请同学们用一句话概括出你对敬业的蝴蝶专家猎杀蝴蝶 制作标本这件事的感悟。

以下可供参考：

1、对事物的过分关爱，可能会演变成一种永恒的伤害。

2、生命是永恒的，它不会由于死亡而终止。

3、对于成功，牺牲是不可避免的。

4、追求不一定要拥有，过分的追求有时会残害到生命 。

5、生命是可敬、可畏的，这不单单是体现在人的身上的，植物动物的生 命都应该受到尊重。

6、生命终点是永恒之美的起点。

（二）情境导入

播放小提琴演奏曲《梁祝》， 教师激情演讲：梁祝化蝶后，成双成对，翩翩起舞，又续写着他们凄美的传说。如果我们有良知的话，就不应去打扰他们，因为他们所承受的苦难已经太多，太多了……

蝴蝶是梁祝的化身，就应当让它们成双成对，他们能用生命去撞开坟墓，就一定不会畏惧被你制作成标本。如果真要说是蝴蝶的错，哪错就在于它太美丽。在无情的现实中，美往往会成为一种罪过。因为美，引发了人们不惜手段地想将其掠为己有，一切的悲剧都在这种掠取中产生，而掠夺者还能冠冕堂皇地说，我是真心诚意地挽留美。让我们一起来看看筱敏是怎样写《捕蝶者》的。

※【作者简介】筱敏，1955年生于广州，1969年初中肄业当工人，在一个小山坳里的通讯站中工作了十二年。面对缄默的星空和呼啸的松涛，她开始在值班日志的背面写诗。1983年筱敏调入广东作协文学院工作，主要从事诗歌与散文创作。主要作品有：诗集《米色花》、《瓶中船》，散文集《喑哑群山》、《理想的荒凉》、《悠闲的意义》、《女神之名》、《风中行走》、《成人礼》等，其内容涉及自然、社会、历史、革命、自由、民主、知识分子、家庭和女性等各方面。

※【他人解读】《捕蝶者》以精致、哀婉与哲性交融的文字，细致地描写了一个专业捕蝶者的工作，在对蝴蝶这种美丽的物种的捕杀过程中，让我们看到了悲伤的美丽和为了保存这美丽所必然承受的无奈的折磨。在对绝世之蝶突然失去生命哀悼的同时，表现出了作者对捕蝶者为了追求美、荣誉等外在价值而扼杀生命的愤激。

（三）自主探讨

（1）同学们，你在预习时对这篇散文作了哪些自主探究？可以从散文的主题、线索、情感、技巧、语言等方面谈谈你的感受。

A、我说说这篇散文的线索：按照准备捕蝶、捕蝶过程、杀死蝴蝶和制作标本先后顺序描写的，把事物发展先后顺序作为本文的线索。

B、我从语言方面分析：一是文中运用大量的细节描写，我欣赏文中第9-12段，运用动作细节描写出捕杀蝴蝶过程；二是捕蝶者碰到珍稀蝴蝶时激动得昏厥、大口吸气、虔诚、膜拜和急不可耐的心态也是作了细致的描写。另外，我看作者反对捕蝶者捕杀蝴蝶的，情感应该愤怒、痛彻心扉的，但文章字里行间没有直接表达出来。我觉得这篇散文的语言含蓄、温婉，给人留下深深的思索。

C、我认为这篇散文的主题是诘问捕蝶者，到底是美的价值与生命价值孰轻孰重？

D、作者对捕蝶者持强烈谴责的态度，从最后一段可以看出作者是不赞成牺牲蝴蝶的生命，生命是最美丽的，是不赞成毁坏美的行为的。

（2）找出文眼。

学生研读课文后明确：

A、什么是生命的意义？成为一个珍稀标本名扬世界，还是默默耗损掉美丽终老山林？

B、你是胜者。这事实不再能改变，无论它是什么精灵，你已建立了伟业，它已失去了生命。（两句均可，A是以反问句表述出来。B句是陈述句表述出来）

（四）文本探究

1、梳理课文的层次，写出段意。

第一部分(从开头到42页“更美丽的”)：作者以细腻的笔触描写了捕蝶者对专业的痴迷与热爱。【板书】第一部分 细腻描写了捕蝶者对专业的痴迷与热爱

捕蝶者对于蝴蝶的美，具有惊人的鉴赏力和敏锐的发现美的触角。在捕蝶的手段上，他也是一个高超的能手，达到了鬼斧神工的境界。捕蝶者的出场，代表了一种追逐美与荣誉的价值的诞生。

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