概要：《山羊兹拉特》教案一、导入新课：有一类小说，既不是以阐明思想为目的，也不是以讲述故事为乐趣，它们所追求的是“以情动人”。从情节设计到人物命运的安排，从人物纠葛到环境布置，所有的一切都围绕着“感动”做文章。本单元的话题关键词是“情感”，我们今天就来学习《山羊兹拉特》（板书），看看这篇小说为我们讲述了一个怎样的感人故事，作者又是如何做到“以情动人”的。二、相关介绍：艾萨克·什维斯·辛格（1904—1991），美国犹太裔小说家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯，这一切都铸就了他作品的重要特色。辛格15岁就开始文学创作，一生共创作了30余部作品。代表作：长篇《庄园》、《冤家，一个爱情故事》《卢布林的魔术师》，短篇《傻瓜吉姆佩尔》、《市场街的斯宾诺莎》。1978年，辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是：“因为他的充满了激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍的处境。”辛格的作品之所以长盛不衰，从某种程度上，得益于他在字里行间中流露出的对人类的“终极关怀”。
《山羊兹拉特》教案8,标签：外国小说欣赏选读大全,http://www.88haoxue.com《山羊兹拉特》教案
一、导入新课：
有一类小说，既不是以阐明思想为目的，也不是以讲述故事为乐趣，它们所追求的是“以情动人”。从情节设计到人物命运的安排，从人物纠葛到环境布置，所有的一切都围绕着“感动”做文章。本单元的话题关键词是“情感”，我们今天就来学习《山羊兹拉特》（板书），看看这篇小说为我们讲述了一个怎样的感人故事，作者又是如何做到“以情动人”的。
二、相关介绍：
艾萨克·什维斯·辛格（1904—1991），美国犹太裔小说家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯，这一切都铸就了他作品的重要特色。辛格15岁就开始文学创作，一生共创作了30余部作品。代表作：长篇《庄园》、《冤家，一个爱情故事》《卢布林的魔术师》，短篇《傻瓜吉姆佩尔》、《市场街的斯宾诺莎》。1978年，辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是：“因为他的充满了激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍的处境。”辛格的作品之所以长盛不衰，从某种程度上，得益于他在字里行间中流露出的对人类的“终极关怀”。
三、内容探究：
学生朗读课文，梳理故事情节。
问1：根据情节内容，我们大体上可以将小说分为几个部分？每一部分又写了怎样的内容？（12字以内概括）
明确：开端（01-04）——犹豫再三，节前决定卖羊 发展（05-10）——卖羊途中，遭遇强风暴雪
高潮（11-27）——巧遇草堆，互助战胜饥寒 结局（28-33）——安全回家，从此不提卖羊
研读中间部分，感受“情感”内涵。
问2：这是一场怎样的暴风雪？
明确：“天气突然由晴转阴，乌云很快盖满了整个天空。天黑得如同夜幕降临前的黄昏。不一会儿，下着的冰雹竟又变成了纷纷扬扬的大雪，顷刻间整个大地被白雪覆盖。”雪来得是如此的突然，如此的迅猛，如此的恐怖。这真是一场猛烈的、罕见的暴风雪！
问3：（学生齐读9、10两段）阿隆和兹拉特的处境怎样？
明确：昏暗的天空、凛冽的寒风、漫天的雪花，让12岁的阿隆迷路了，他进退两难，手脚鼻子都冻麻了，而兹拉特呢，“再也走不动了”。摆在阿隆和兹拉特面前的道路似乎就只有一条，那就是被活活冻死。这两段描写让我们身临其境地感受到了阿隆在冰天雪地、饥寒交迫时所遭受的困难。
问4：阿隆和兹拉特是凭借着什么战胜死亡的威胁的？
明确：草堆（抵御严寒、提供食物）、羊奶（阿隆充饥）、取暖（阿隆御寒）。雪地开路、草堆挖洞、干草封洞、捅开天窗，没有阿隆的兹拉特无法完成；提供羊奶、散发体温，没有兹拉特的阿隆也无法活下去。可以说，正是人与羊的相互帮助、相互依赖才让他们最终战胜了死神，赢得了生机。
（师）说：阿隆和山羊之间有几段对话，但山羊都是用一声声的“咩——”来回答阿隆的。山羊其实也有自己的语言和心理，小说中就出现过揣摩山羊内心话语的描写。
问5：课文中哪些地方有这样的描写？
明确：第5段——它用疑问的目光，似乎在问：“你要把我带到哪儿去？”
第8段——它那温和的眼睛似乎在问：“这么大的风雪，我们为什么不回家？到底要到去哪儿？”
这两处描写，都写出了山羊兹拉特对主人的行为（“带着它走上陌生的道路”“带着它在暴风雪中前行”）感到迷惑不解。
问6：人羊对话中“咩”字后面的破折号起什么作用？
明确：破折号的作用是“声音的延长”，所以，读的时候“咩”字要稍微拖得长一点。你尝试着读一下。
让一位男生、一位女生读“人羊之间的对话”。其余的同学同桌讨论，揣摩“咩——”的内涵。
（师）说：老师不才，尝试着写了一下——
阿 隆：“兹拉特，我们现在的一切, 你是怎么想的？”
山羊①：“都怨你，都怨你，不好好呆在家里，非要往外跑，这下好了吧？”
阿 隆：“如果我们没找到这个草垛，我们俩现在不都得冻僵了?”
山羊②：“岂止是冻僵，小命都没有了！”
阿 隆：“如果大雪仍然继续这样下的话，我们可能要在这儿呆几天。”
山羊③：“你怎么尽说好听的，但愿不是那样。”
阿 隆：“‘咩——’是什么意思呢？你最好说得更明白些。”
山羊④：“这还不明白，真是不善解‘羊’意。”
阿 隆：“你是说, 我需要你，你也需要我。是吗？”
山羊⑤：“没有我，你早就饿死了。”
问7：大家觉得我写的怎么样？（老师故意显出很得意的样子）
明确：改得不好。老师的改写部分表现了兹拉特的怨恨和不满，既不符合兹拉特的形象特点——一向温顺可亲，对主人充满信任，也不符合它与阿隆之间的亲密关系（舔手、摇脑袋）。
问8：你是怎样翻译“咩——”的内涵的？
明确：点四组学生展示答案（略）。教师再展示（学生齐读阿隆的话语、教师读山羊的话语）——
阿 隆：“兹拉特，我们现在的一切, 你是怎么想的？”
山羊①：“很不幸我们遇到了暴风雪，但也很幸运，我们在一起。”
阿 隆：“如果我们没找到这个草垛，我们俩现在不都得冻僵了?”
山羊
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