《山羊兹拉特》教案6

概要：设想： 单元教学是小说的情感，应该包括故事里的人物情感和作家的情感，所以教学的时候，能否以情感为核心，借山羊之口，带动全文的教学？毕竟，山羊不能说话，却说了很多话。谁能听懂山羊的声音？谁能读懂山羊？这是一个巧妙的切口，就不知道能不能落实好。 过程：1、 讲了一个什么样的故事？（告别山羊，依靠山羊，平安回家）2、 谁能听懂山羊的声音？请快速找出文中有关山羊写到“咩咩”的语句并探讨它都说什么话了。明确：A、第10段，它固执地把蹄子牢牢地扎在地里，咩咩地叫了起来，仿佛请求主人带它回家。B、16——25段集中描写。C、31段，它一边贪婪地吃着，一边咩咩地叫着。D、 末段，它发出它那唯一的声音：“咩——” （连起来齐读。）3、 如何处理？A、 先重点解决16——25段的描写分角色朗读补充潜台词对读体味差别，穿插结构的说明 B、C，比较简单，由学生自由说去。明确：节制、含蓄：小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。并不是作者越大力气煽情，读者就越能被感动得热泪盈眶。相反，适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好

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设想：

     单元教学是小说的情感，应该包括故事里的人物情感和作家的情感，所以教学的时候，能否以情感为核心，借山羊之口，带动全文的教学？毕竟，山羊不能说话，却说了很多话。谁能听懂山羊的声音？谁能读懂山羊？这是一个巧妙的切口，就不知道能不能落实好。

 

过程：

1、  讲了一个什么样的故事？（告别山羊，依靠山羊，平安回家）

2、  谁能听懂山羊的声音？请快速找出文中有关山羊写到“咩咩”的语句并探讨它都说什么话了。

明确：

A、第10段，它固执地把蹄子牢牢地扎在地里，咩咩地叫了起来，仿佛请求主人带它回家。

B、16——25段集中描写。

C、31段，它一边贪婪地吃着，一边咩咩地叫着。

D、 末段，它发出它那唯一的声音：“咩——”

    （连起来齐读。）

3、  如何处理？

A、              先重点解决16——25段的描写

分角色朗读

补充潜台词对读

体味差别，穿插结构的说明

       B、C，比较简单，由学生自由说去。

明确：

节制、含蓄：小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。并不是作者越大力气煽情，读者就越能被感动得热泪盈眶。相反，适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。

   矫情和做作的情感是令人讨厌的。小说忌讳作者自顾自的抒情，而主张把感情包裹于扎实的内容中，交由人物之口去说或由情节的自然发展去显露。

 

4、其实，到此故事可以说已经完成，那么，在山羊看来，从卖它到不卖它的过程里，这一家人对它的情感发生了变化没有？

（1）、告别山羊：

      透过文字体味他们的不舍又无奈的情感，当生活和情感发生矛盾的时候，人还能其他的选择吗？还是山羊

        （2）、依靠山羊：

           把它看成妹妹，是孤独当中的听众

        （3）、感激山羊：

               在这时候，山羊还只是山羊吗？

明确：

蓄势待发：小说的情感表现应有一个酝酿的过程，在经过耐心的酝酿和铺垫之后，具备爆发与溃决的势头。小说的情感应保持一种蓄势待发的态势，我们要看到一个情感不断积累和升华的过程。它饱满有力，却停留在将要漫溢而未漫溢的状态。

 

 

4、  再来看最后最后的声音。

齐读。

你觉得什么意思？（请学生补充）

出示不同版本的翻译。

结尾处比较：

       阿隆有时问山羊：“兹拉特，你还记得我们一块度过的那三天三夜吗？”

（课文）       兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”

（另一译文） 兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声，这个单纯的声音表达了山羊兹拉特全部的思想，全部的爱。

 

请学生讨论：全部的思想是什么？你从人和动物的这么一种关系当中，感受到了什么？

 

 

板书：

      告别山羊————依依不舍

 

      依靠山羊————相依为命

 

      感激山羊————亲如一家