《动人的北平》教案3

概要：动人的北平制作者： 郭建设学习目标：知识与能力 掌握阅读散文从“形”入手，把握“神”的方法思路；欣赏大师笔下的北平独特的“性格”和“动人”之处；了解本文所体现的民俗、人文价值；欣赏本文新与旧、雅与俗相杂的表达方式。过程与方法 通过诵读赏析文本，体会北平的动人之处；感受林语堂优雅的情怀。情感态度与价值观 了解林语堂特殊的生活经历，理解林语堂对北平复杂而深厚的感情。导语 每个人都有自己理想的生活方式，有人钟情于清新自然、悠然闲适的田园风光，也有人倾心于高楼林立、车水马龙、繁华而现代的都市生活。 你喜欢哪一种生活呢？田园还是都市？（田园。都市。两者都要。） 有没有一个地方既有田园风光又有都市风情呢？（有吧） 故都北平就是现代著名散文家、小说家、学者林语堂先生实现他“田园都市”梦想的地方。 今天我们就跟随林语堂先生再次翻开历史的旧照片，一同去欣赏上个世纪初的动人的北平。走近作者：林语堂(1895．10．10-1976．3．26)福建龙溪（现福建漳州）人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、宰予、岂青等，中国现当代著名学者，文学家，

动人的北平

制作者： 郭建设

学习目标：

知识与能力   掌握阅读散文从“形”入手，把握“神”的方法思路；欣赏大师笔下的北平独特的“性格”和“动人”之处；了解本文所体现的民俗、人文价值；欣赏本文新与旧、雅与俗相杂的表达方式。

过程与方法   通过诵读赏析文本，体会北平的动人之处；感受林语堂优雅的情怀。

情感态度与价值观  了解林语堂特殊的生活经历，理解林语堂对北平复杂而深厚的感情。

导语    每个人都有自己理想的生活方式，有人钟情于清新自然、悠然闲适的田园风光，也有人倾心于高楼林立、车水马龙、繁华而现代的都市生活。

    你喜欢哪一种生活呢？田园还是都市？（田园。都市。两者都要。）

    有没有一个地方既有田园风光又有都市风情呢？（有吧）

    故都北平就是现代著名散文家、小说家、学者林语堂先生实现他“田园都市”梦想的地方。

    今天我们就跟随林语堂先生再次翻开历史的旧照片，一同去欣赏上个世纪初的动人的北平。

走近作者：

林语堂(1895．10．10-1976．3．26)福建龙溪（现福建漳州）人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、宰予、岂青等，中国现当代著名学者，文学家，语言学家。

1912年林语堂入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长写杂文，并研究语言。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文，成为论语派主要人物。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》《风声鹤唳》， 在法国写《京华烟云》等文化著作和长篇小说。

1944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1947年任联合国教科文组织美术与文学主任。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。

语录——　两脚踏东西文化；　一心评宇宙文章（《我的话》——。彻悟与痛苦——“一个人彻悟的程度，恰等于他所受痛苦的深度。”（《吾国吾民》）

字音字形：

作奸犯科 （奸：坏事；科：法律条文。为非作歹，触犯法令。）//欣欣向荣（欣欣：形容草木生长旺盛；荣：茂盛。形容草木长得茂盛。比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。） // 兴味盎然（兴味，xìng wèi，趣味；兴趣。盎然，ànɡ rán，形容气氛、趣味等浓厚的样子。）// 魁梧（kuí wú，亦作“ 魁吾 ”。亦作“ 魁俉 ”。犹言高大壮实。）// 木屐、媲美（pì měi，美好的程度可以相比;比美。）// 老妪（lǎo yù，老妇人。）// 一箭之地（相当于一箭射程的距离。比喻相距不远。）// 和蔼（hé ǎi，性情温和,态度可亲。）// 祈祷（向神祝告求福。）// 风调雨顺（调：调和；顺：和协。风雨及时适宜。形容风雨适合农时。）// 繁华街衢（繁华，繁荣热闹；衢，qú，大路，四通八达的道路。）// 赌博、安详、嗜好、裸体、嬉戏、莫名其妙、褴褛、诙谐、留连、流连

{1.预习要求是画出文中显示文章思路的概括性语句。学生前后四人组成小组，互相对照自己所画的语句，并补充完整。2.在教师的引导下学生按顺序依次齐读这些语句。3. 读完之后我们会发现这些概括性语句多出现在哪里？——找出规律（多出现在段落的开头，也有在段中，是一个句群的开头，且多为判断性语句。）—— 我们以后在做阅读时就可以通过找概括性语句来梳理文章脉络，概括文章内容。4.再次自由诵读这些语句，语速稍慢，让我们以游客的身份感受上个世纪初的北平风貌。5.读完之后你会发现林语堂先生为我们描绘了一幅幅北平动人的画面。你认为北平有哪些动人之处呢？请选出最喜欢的一幅画面，并结合具体语句赏析。——  在这个环节中，设计不同的诵读方式赏读。 比如：第2、3段学生齐读，感受对比、排比的句式以及北平的包容精神。 第5段单个学生诵读，感受北平原汁原味的生活情趣。第8段单个学生诵读，学生自由品读，感受北平是一个清净的住家的城市。        第10段单个学生诵读，感受北平厚重的历史文化。第17—20段学生齐读，感受整齐的句式和北平的自由生活氛围。}

{齐读第①段}文章的第一段写了北平的什么特点？在文章中有什么作用？

【明确】特点：老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新——作者以“品格”名之，与这些“品格”相配的是它的“魁梧”的形象。

作用：如果说本文在结构上采用总—分的形式，那么这一段就是全文的一个总起。概括介绍了北平的特点，具有总领全文的作用。以下各段就是分述她的不同特点。

作者通过一幅幅小画面来介绍北平，你能用简洁的语言说说这一幅幅画面的特点吗?A{男女同学分读②③段}文章二三段写了北平的什么特点？是如何写的？

【明确】特点：北平新与旧、雅与俗共存，体现北平包容新旧、宽怀大量。

手法：作者采用对比的方法，呈现了北平特有的各色共存的城市景象。

A描述画面——豪爽宽大包容——摩登女郎和木屐老妪并肩，画家和大学生对住，汽车和洋车驴车媲美（②段概括）；高耸的北京饭店和一千年不变的生活同在，协和医院和古玩铺毗邻（③段概括）。

B{指名单读④段，齐读⑤段}第四段，“一株古木老树”之喻体现的的品格是什么？

【明确】老成。

在第四段结尾，作者为什么说，“一个北平居民如何能形容老大的北平呢？”

【明确】第四段将北平比喻成“一株古木老树

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