作文教学方案设计：调动你的积累——作文材料的准备

概要：作文教学方案设计： 上海市交大南洋中学：贾红 调动你的积累——作文材料的准备教学目标：1、明确作文应怎样积累材料。2、培养学生平时积累材料的习惯与能力。教学重点：明确作文应怎样积累材料。教学难点：积累材料的方法。课 时：两课时。教学过程：第一课时教学目标：1、明确作文应怎样积累材料。2、培养学生平时积累材料的习惯与能力。教学重点：明确作文积累材料的两个方面：生活积累与情感积累。教学难点：积累材料的方法。教学过程： 一、由学生写文章言之无物导入新课。 二、看教材《调动你的积累——作文材料的准备》。 明确两点：第一，作文材料的要求：丰富，翔实；生动，有说服力。第二，作文的积累包括哪几个方面：生活积累，知识积累，语言积累，情感积累、思想积累等等。三、引导学生从范文《姥姥的枣树》一文重点明确两种积累：1、明确生活的积累与情感积累： 2、以本次作文为例：《默默地祝福》学生优秀作文 （五班周佳雯）进一步说明“生活积累”与“情感积累”。3、以上海市2011年高考优秀作文《那过去了的……》为例，说明“

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作文教学方案设计：               上海市交大南洋中学：贾红            

调动你的积累——作文材料的准备

教学目标：1、明确作文应怎样积累材料。2、培养学生平时积累材料的习惯与能力。

教学重点：明确作文应怎样积累材料。

教学难点：积累材料的方法。

课    时：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：1、明确作文应怎样积累材料。2、培养学生平时积累材料的习惯与能力。

教学重点：明确作文积累材料的两个方面：生活积累与情感积累。

教学难点：积累材料的方法。

教学过程：

     一、由学生写文章言之无物导入新课。

     二、看教材《调动你的积累——作文材料的准备》。

     明确两点：第一，作文材料的要求：丰富，翔实；生动，有说服力。第二，作文的积累包括哪几个方面：生活积累，知识积累，语言积累，情感积累、思想积累等等。

三、引导学生从范文《姥姥的枣树》一文重点明确两种积累：

1、明确生活的积累与情感积累：

 

2、以本次作文为例：《默默地祝福》学生优秀作文 （五班周佳雯）进一步说明“生活积累”与“情感积累”。

3、以上海市2011年高考优秀作文《那过去了的……》为例，说明“生活积累”与“情感积累”平时积累材料的习惯与能力。（印发给学生）

四、作业：作文片段练习，以《寻找幸福》为题进行构思选材，你可以调动哪些积累？

引导学生调动积累：

   幸福就是“久旱逢甘霖”的禾苗，晃动着稚嫩的身躯,昂首向着天际发出的无声的诉说；

   幸福就是蚕宝宝咀嚼着香翠的桑叶奏出的“沙沙沙沙”的乐曲；

   幸福就是雏燕展翼穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色朝向母亲的回眸；

   幸福就是密蜂结伴飞入花海匆忙地采蜜,满载而归时的欢悦；

   幸福就是啄木鸟穿行林间寻觅蛀虫的蛛丝马迹,一旦发现奋力啄啄啄,然后飘然而去；

   幸福就是一片片树叶在秋风里簌簌飘落,飘向树的根部,落下腐化成泥，只为来年春晓；

   幸福就是梅花,“己是悬崖百丈冰,犹有花枝俏,俏也不争春,只把春来报，待到山花烂缦时,她在丛中笑”；

   幸福就是喜鹊历尽艰幸做好了窝巢却被鸠占了,而且所产下的卵也被取而代之,喜鹊却从无怨言,只为整个鸟类的繁荣；

   幸福就是一份比较,更是一份比较后的满足;幸福是一串了汗滴,更是揩干汗滴的惬意；幸福是一种奉献，更是奉献后的欣慰；幸福是“忘我”后的体味……

第二课时

教学目标：怎样调动你的材料。

教学重点：明确积累材料与厚积薄发的关系。

教学难点： 明确文章的体裁不同调动的侧重点会有所不同。

教学过程：

一、引导学生明确：怎样积累材料。

1、有意积累，积累生活：问渠那得清如许，为有源头活水来。在生活中留心观察，从不经意的生活中捕捉感动的地方，变无意为有意。从生活中提炼材料，有的材料看起来平淡无奇，但披沙拣金提炼出需要的材料来。

2、有意积累，积累情感和思想：鲁迅说过：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”

二、举例明确写作怎样调动积累：

1、看教材“写作要求”：作文材料的准备就是调动你的积累。

明确：调动你的积累有深有浅，有侧重点。即生活积累、情感积累、知识积累、语言积累等等。

2、交流上节课的作文片段训练《寻找幸福》，你在写作中调动了哪些积累？

3、举例，进一步明确怎样调动你的积累。

2008年上海市作文题：平时我们关注更多的是我们自己，请以“他们”为题写一篇作文。除了诗歌外，文体不限，字数800左右。

当年上海唯一高考满分作文——《他们》

在城市的尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。

让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活……

他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。

他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封……

然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，我差点落下泪来，为他们的成长。

记得那年春晚他们稚气的宣言：“我们的学校很小，但我们的成绩不差！”“我们不和城里的孩子比爸爸。”“北京的2008，也是我们的2008！”他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的一天。

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