概要：【教材分析】《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，将本课教学设计。【教学目标】1.能读准“朝、舍”两个字音，将“君”字写正确、写端正、写美观。2.借助教材注释，结合课外搜集的资料，了解古诗的大概意思。3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。4.咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过反复诵读，想象诗歌中所描绘的情景，结合写话练习，感受朋友间真挚的情意。【教学重点】咀嚼和体悟
《送元二使安西》教学设计7,标签：四年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com【教材分析】
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，将本课教学设计。
【教学目标】
1.能读准“朝、舍”两个字音，将“君”字写正确、写端正、写美观。
2.借助教材注释，结合课外搜集的资料，了解古诗的大概意思。
3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
4.咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过反复诵读，想象诗歌中所描绘的情景，结合写话练习，感受朋友间真挚的情意。
【教学重点】
咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过反复诵读，想象诗歌中所描绘的情景，结合写话练习，感受朋友间真挚的情意。
【教学准备】
多媒体课件，学生课前查阅相关资料。
【教学流程】
一、课前谈话，与生为友
方案一：真高兴今天又可以认识新朋友了，先自我介绍一下，（老师自我介绍）。这是我现在最想说、最想送给大家的一句话：小朋友们好！（读读吧！）知道吗？从你们的笑容里，老师认定了你们就是老师的朋友。谁愿意最先跟老师交朋友？与生握手认识，真高兴认识了这么多的男朋友和女朋友，希望在接下来的学习中我们合作愉快。
方案二：很高兴认识你们，课前老师可是做了充分准备哦！瞧，从你们班主任那了解到咱班同学有四大特色、优点，接下来学老师的样儿来数数吧：一是朗读得好，有谁啊？（生举例）二是字写得好，有谁呢？（生举例）三是发言很积极，都有谁啊？四呢，你瞧，个个眼睛都发亮，这就是你们的第四大优点，善于倾听！希望在接下来的学习里，你们会有出色的表现。
【设计意图：美国教育家第斯多惠说：“如果使学生简单地接受和被动地工作，任何教育方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此在课伊始就努力营造和谐轻松的氛围，力求和学生拉近距离，打开他们的话匣子，为后面的学习服务。】
二、解题入手，走进诗歌
1.好的，请看老师写个字“送”，谁来给它组组词？（送别、相送、送给等）
2.继续看老师写“元二”，猜猜看，他是何许人也？（师口述其含义元是人的姓，可他不叫二，而是他在兄弟中排行第二。告诉你们一个小常识吧：这古人啊，重男轻女，姐妹是不可以排名的，所以从这称呼上知道，他的上面还有一个哥哥，称为“元大”，以后我们五年级还学一篇文章叫《别董大》。当然现在我们人人都是爸爸妈妈的掌上明珠，人人都可以排名，比如我在家排行第四，你们可以称呼我“潘四”，你们呢？）
3. “使”是什么意思？用我们今天的话来说那叫出差，出使哪里啊——安西。（引导学生运用对照注释来理解古诗中字词的意思，这是一种很好的语文学习方法。）
4.读课题，交流作者资料，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
三、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌三分钟，首先做到字正腔圆,并能结合注释想象一下当时的情景。
2.检查读诗情况：能读准“朝、舍”两个字音，将“君”字写正确、端正美观。
①请班上平时发言最少的同学来读读。
②谁来评价一下？
③引导学生区分朝、舍两个多音字。（朝什么时候读zhāo，什么时候cháo，并组词！客舍在这里读shè,就是旅社、酒店的，什么时候shě,也组个词吧！如难舍难分、舍不得等。）
④指导写“君”字。（给“君”字组个词，“君”表示对人的尊重。咱们不仅要了解它的意思，还得写好它，看老师写写，这一撇啊要舒展，写出君子的心胸开阔，而下面的这个口呢，也得写正来，要知道“君子一言，驷马难追”。）
3.咱们不仅写好字，还得读好书。想不想知道老师刚刚给你们的朗读打了多少分？（100分）还想不想拿更多的分啊？
4.诗歌诗歌，诗就像歌一样有节奏的，来按节奏读读吧。（引导学生读出诗的节奏，诗的韵味。当学生朗读到位时再给学生加上50分。）
出示：渭城/朝雨/浥轻尘，
客舍/青青/柳色新。
劝君/更尽/一杯酒，
西出/阳关/无故人。
5.都说王维诗中有画，通过刚才的读你仿佛看到了怎样的画面？（如酥小雨、青青杨柳、酒宴送别等）
【设计意图：读是语文学习永恒的主题。本环节中意在让学生充分地读、有层次地读，读好课题，读准字音，读通诗行，读出节奏，读出韵味，读出画面，引导学生充分利用好“读”这把语文学习的金钥匙，打开语文学习的大门。】
四、提出质疑，品读古诗
1.质疑：问题来了，问题来了，不对啊，你们送过人没有？（生答略）对啊，相送时总是千言万语，总是伤心落泪，可是诗人王维却都没写出来？这是不是跑题了？这样找两句来研究一下。
2.细读一二行诗，体会景美。
出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
①这雨怎么样？你从哪里看出来？结合理解“浥”来理解雨的小，像牛毛像花针像细丝。这哪是雨啊，分明是老天爷落下的眼泪。能把你的理解送进去读吗？
②柳树又是什么样儿的？从 “新、青”两个字去体会柳枝刚刚冒出来的、又细又嫩的样子，师口述古人“折柳赠别”的习俗。
③指导学生反复诵读这两行诗。
3.品读后两行诗，体味别意
①过渡：多么美的渭城啊！可是诗人王维已经无心再看了，因为他的好朋友元二马上就要去安西。
出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
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