《矛和盾的集合》教案设计（区间交流课）

概要：《矛和盾的集合》教案设计（区间交流课）教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。（www.88haoxue.com。）2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。2、学生：阅读有关发明家的发明故事。教学过程：一、 故事引入，揭示课题。1、指一名学生讲《自相矛盾》的故事。（课前有布置）2、出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）矛 进攻盾 自卫（www.88haoxue.com。）3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是

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《矛和盾的集合》教案设计（区间交流课）

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。（www.88haoxue.com。）

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

课前准备：

1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。

2、学生：阅读有关发明家的发明故事。

教学过程：

一、       故事引入，揭示课题。

1、指一名学生讲《自相矛盾》的故事。（课前有布置）

2、出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。

教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）

矛   进攻

盾   自卫（www.88haoxue.com。）

3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？指导写“集”。

5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文

1、自由读文，读准字音，读能句子，多遇到困难的地方多读几遍。

2、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（出示词语卡片）。请同学开火车读，其他同学认真听，听后评价，纠正读音。

3、现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

4、指读课文，读后评议纠正错误。

5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

　 1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　 2、同座交流交流。

　 3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。

　 4、提炼重点问题，明确学习目标。

　　“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？”

这个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

　　1、出示要求会写的14个字。

　　2、重点指导7个左右结构的字。

　　持　般　攻　炮　坦　战　神

　　①引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　②教师指导并范写“炮”和“攻”。

　　3、其它生字由学生独立书写，教师巡视，及时评议。

　　五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

 

第 二 课 时

    一、复习旧知，导入新课

   １、出示生字卡片，认读生字、词语

   师：上节课我们提出了哪个问题？学生回答后，教师出示问题：

　　“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？”

这节课我们就来讨论这个问题。

   二、交流感悟，指导朗读

  （一）、学生自己先带着问题默读课文，可以适当作点批注。

  （二）、同桌互相交流。

  （三）、全班交流汇报。

     １、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段：

  ①“难以招架”是什么意思？用动作理解“左抵右挡”。

  ②“如雨点般”说明什么？对比朗读，哪个句子好，好在哪儿？

对方的矛如雨点般向他刺来。

对方的矛向他刺来。

（引导学生想象：下大雨时，你打着一把小伞，遮住左边右边湿，遮住右边左边湿，这是因为-----？学生回答：伞太小啦！）

  ③师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法------（学生读）：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

   师：用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？第二个“！”是什么感情？

指导朗读：两个“！”，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦。第一句要带着感情来读，第二句要读出发明家的喜悦之情。

     2、过渡到第三自然段：

   师：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！

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