《矛和盾的集合》第二课时课堂教学实录

概要：《矛和盾的集合》第二课时课堂教学实录 一、课前谈话，轻启儿童闭合的心扉师：同学们，今天刘老师来给大家上什么课？生：语文课。师：可是，今天我这个语文老师“改行了”，想考大家一道数学题，大家敢不敢PK？生：敢！（部分学生回答）师：真敢？生：敢！（齐声回答）师：那好！请看题目：这是你们第六册数学书108页例1中的图示。谁来说说这个图示表示什么意思？生：左边圈里的同学参加了语文小组，右边圈里的同学参加了数学小组。中间这个圈里的同学既参加了语文小组，又参加了数学小组。师：好样的！几句话就把这个图示所表示的意思说出来了。你肯定是超级数学男生！不过，还有不有比他还超级的？不说“左边圈”、“右边圈”，用点你们刚学过的数学语言来说。生：左边这个集合代表语文小组，右边这个集合代表数学小组，两个集合交叉的部分代表既参加了语文小组，又参加了数学小组的同学。师：还等什么？掌声响起来！师生鼓掌。师：我算听明白了，这位超级数学女生给这两个圈一个共同的名称，叫“集合”。那，什么是集合？哪位超级数学男生或女生来说说？生：“集合”就是把人或者东西集中在一起。师：把人或者东西这些看得见、摸得着的集

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《矛和盾的集合》第二课时课堂教学实录 
 

 一、课前谈话，轻启儿童闭合的心扉

师：同学们，今天刘老师来给大家上什么课？

生：语文课。

师：可是，今天我这个语文老师“改行了”，想考大家一道数学题，大家敢不敢PK？

生：敢！（部分学生回答）

师：真敢？

生：敢！（齐声回答）

师：那好！请看题目：

这是你们第六册数学书108页例1中的图示。谁来说说这个图示表示什么意思？

生：左边圈里的同学参加了语文小组，右边圈里的同学参加了数学小组。中间这个圈里的同学既参加了语文小组，又参加了数学小组。

师：好样的！几句话就把这个图示所表示的意思说出来了。你肯定是超级数学男生！不过，还有不有比他还超级的？不说“左边圈”、“右边圈”，用点你们刚学过的数学语言来说。

生：左边这个集合代表语文小组，右边这个集合代表数学小组，两个集合交叉的部分代表既参加了语文小组，又参加了数学小组的同学。

师：还等什么？掌声响起来！

师生鼓掌。

师：我算听明白了，这位超级数学女生给这两个圈一个共同的名称，叫“集合”。那，什么是集合？哪位超级数学男生或女生来说说？

生：“集合”就是把人或者东西集中在一起。

师：把人或者东西这些看得见、摸得着的集中在一起叫“集合”，其他的集中在一起就不叫？（学生不知如何回答，课堂陷入僵局）没想明白，没关系。这样吧，我们继续做题：

学生回答后，教师接着说：没有想到，咱们班的同学有这么多的优点，这么多的才能，还不满足，还想有更多的优点，更多的才能。佩服，佩服！现在回过头来说说 ，“集合”是什么意思？

生：把事物集中起来，合在一起叫“集合”，把优点、才能等集中起来，合在一起也叫“集合”。

师：她说得多清楚啊！还等什么？掌声响起来啊！

生：（鼓掌）

二、聚焦文眼，集中儿童的阅读心向

师：同学们，听你们语文老师讲，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。不过，如果把课文比喻成一个湖的话，上节课大家还只是在湖面上观光游览，吹吹风，看看水波什么的，还没有潜入水里去看个究竟。这节课，大家该做什么呢？

生：钻到“湖”里去看看！

师：呵呵！我们从哪里钻到课文这个湖里去研究呢？

生：（大多数学生一脸茫然）

师：其实呀，“钻进”课文的方法很多，比如，可以从题目钻下去，也可以从插图钻下去，还可以从文章中的关键词语或句子钻下去。今天，我们就从课文的题目“钻下去”吧！请读课题——

生：矛和盾的集合。

师：在课文中，“集合”是什么意思？

生：在课文中，“集合”指的是把矛和盾的优点集中在一起。

三、深掘文本，磨砺儿童的语言心智

（一）洞察发明之思

师：“题目是文章的眼睛”。一般来说，课文是围绕题目来写的。我们先来看看课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段围绕课文题目写了什么？

生：（自由朗读1－4自然段后）写的是发明家和别人比赛，忽然想到，把矛和盾集合起来发明了坦克。

师：是把矛和盾堆在一起发明坦克的吗？

生：不是，是把矛和盾的优点集合起来发明坦克的。

师：对了，发明家不是把矛和盾组合在一起，而是把他们的优点集中起来。那么，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

生：（默读1－4自然段）

师：下面，请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？

生：发明家和朋友比赛，他左抵右挡，还是难以招架，忽然想到，要是盾大得像一个铁屋子就好了。然后一想，这样自己就变成了缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，还得有进攻的炮口和枪口。然后一想，还得安上轮子和履带。

师：大家认真倾听同学的发言，这个习惯很好！谁来评一评？

生：王X说得很完整，很流利。

生：他声音很洪亮，全班同学都能听到。

师：咱们班的同学能这样由衷地称赞别人，不错！

生：他有的地方说得有点罗嗦，不很清楚。

师：为什么给你这样的感觉呢？

生：（说不出来）

师：哦，你感觉到了，但说不出来。谁帮他来说说，为什么让我们有罗嗦的感觉？

生：王X一连说了两个“然后”，要是能把后一个“然后”改成“最后”就不罗嗦了。

师：你不但会倾听，发现同学说话中的纰漏，更会帮助同学纠正，很好！刘老师也认真听了王X同学的发言，他在回答问题时，提到一个带“然”字的词语——忽然，这一点很关键！请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。

生：（浏览勾画后）有三个：忽然、固然、当然。

师：请大家读一读这三个句子：

发明家忽然产生了一个想法。

这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

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