《矛和盾的集合》第二课时课堂教学实录

概要：生：（读上述句子）师：这三个“然”字词在这句子中是什么意思？生：“忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。生：忽然是很快，一瞬间的意思。师：从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。生：固然是虽然的意思。生：固然是本来的意思。师：“固”是本来的意思。“然”呢？生：（没有人举手）师：那，我告诉大家吧，“然”是“这样”的意思。“固然”就是本来这样的意思。但是在这里“固然”重点不是说明铁屋子好，而是要说什么？生：铁屋子好是好，“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”师：“固然”和“却”连在一起，重点是在讲“却”后面的意思——“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”怎么办呢？生：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。师：大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。生：“当然”是理所当然的意思。生：“当然”是应当这样的意思。这里指理所当然要安上轮子和履带。师：从“当然”我们知道了，安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。出示：忽然……固然……当然……师：刚才，同学们从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正

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生：（读上述句子）

师：这三个“然”字词在这句子中是什么意思？

生：“忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。

生：忽然是很快，一瞬间的意思。

师：从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。

生：固然是虽然的意思。

生：固然是本来的意思。

师：“固”是本来的意思。“然”呢？

生：（没有人举手）

师：那，我告诉大家吧，“然”是“这样”的意思。“固然”就是本来这样的意思。但是在这里“固然”重点不是说明铁屋子好，而是要说什么？

生：铁屋子好是好，“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”

师：“固然”和“却”连在一起，重点是在讲“却”后面的意思——“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”怎么办呢？

生：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。

师：大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。

生：“当然”是理所当然的意思。

生：“当然”是应当这样的意思。这里指理所当然要安上轮子和履带。

师：从“当然”我们知道了，安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。

出示：

忽然……固然……当然……

师：刚才，同学们从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。

生：（同桌互说互听）

师：谁来对全班同学说说？

生：发明家和朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，他左抵右挡，还是难以招架，忽然，他想：要是盾大得像一个铁屋子就好了。可是，这样固然安全，但自己却变成缩在壳里的蜗牛或乌龟。对了，还应该在铁屋子上开一个小洞，伸出进攻的炮口和枪口。当然，铁屋子还要会跑，得安上轮子和履带。

师：说得真好，不但用上了三个带“然”字的词语，还抓住了课文中的关键句子，把课文1－4自然段的内容说得清清楚楚。这些内容都是围绕课文的题目来写的。

师：那，我们再一起读读课文的“眼睛”吧！

生：（齐读）矛和盾的集合。

（二）纠正文本之失

师：课文第5自然段围绕题目写了什么？请一位同学来读读。

生：（读）

师：这一段写了什么？

生：课文第5自然段写坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

师：看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

生：（用手指坦克的“铁屋子”和“炮口或枪口”）

师：再用心读读这句话，想一想：有不有词语用得不够恰当的地方？

生：“大显神威”用得不恰当。

师：是吗？

生：“合二为一”用得不恰当。

师：好！来，我们为这位同学的发现鼓掌。（见学生没反应）管他的，先鼓了掌再说。

生：（鼓掌）

师：大家都“莫明其妙”地把掌鼓了。为什么我要提议给这位同学鼓掌呢？想一想。

生：因为他发现了问题。坦克只把矛和盾集合在一起，不能大显神威，还必须要轮子和履带，所以这里的“合二为一”用得不恰当。

师：该怎么改？

生：这里不是合二为一，而是合四为一，除了“矛”和“盾”的集合，还应该有轮子和履带。

生：铁屋子里还有方向盘，应该是合五为一。

生：铁屋子里的东西很多，还有座椅，仪器……

师：说也说不完，怎么办呢？我们可以用什么词语来说？

生：省略号。

师：省略号是一种标点符号，能表达说也说不完这个意思。如果用一个词语呢？

生：等。

师：好，添上一个“等”字！那么，这个句子中的“合二为一”怎么改？可以换成什么词语？

生：集合起来。

生：集中起来。

生：集于一身。

生：合为一体。

师：对。除了换成这些词语还可以换成“融为一体”等。这样的话，课文中的这个句子我们就可以改为——

生：（齐读）坦克把盾的自卫、矛的进攻等合为一体，在战场上大显神威。

师：同学们真的很聪明呢！不但会发现课文中的疏漏之处，还会纠正。咱们班今后肯定会出文学家、语言学家呢!即使当企业家，也会写一手漂亮的文章呢！来，我们自己表扬自己一次。

生：（鼓掌）

师：但是，我还是有一个疑问，既然坦克是集很多东西的优点于一身，为什么大家在修改这个句子的时候始终没有删去“把盾的自卫、矛的进攻”等字眼？

生：因为它是文章的重点。

生：因为它与题目有关联。

师：因为题目是——

生：（齐读课题）矛和盾的集合。

（三）活化战斗之境

师：矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？ 用笔画出课文中的句子，再读读！

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