《乡下人家》教学设计十二

概要： 最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。 3.本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。因为文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼。 4.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。如“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。 5.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家

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      最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。
      3.本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。因为文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼。
      4.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。如“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。
      5.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。
      6.阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》，意境优美，情趣盎然，是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。
      四、教学案例
      第一课时
      一、激趣导题
      1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
      （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
      （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
      2.导入
      这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
      二、初读课文，整体感知
      1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
      2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。
      3.小组合作学习。
      （1）组员轮读课文。
      （2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。
      4.全班交流
      教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
      5.各组代表发言，教师梳理。
      （1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
      （2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？
      （3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？
      三、自读自悟，想象画面
      学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
      四、梳理整合，浓缩场景
      1.小组讨论交流
      课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
      2.用简练的语言概括每一个场景。
      （1）各组代表发言，教师指导点拨。
      （瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
      鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）
      （2）小组为单位轮读一至六自然段。
      第二课时
      一、复习导入
      1.听写本课词语。
      2.同桌互评互改。
      二、研读品味，感受乡村生活的美
      1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
      2.合作学习，感受美。
      同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
      3.全班交流，教师点拨。
      抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
      4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
      5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。
      （1）齐读这一自然段。
      （2）讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

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