概要：（生分角色读课文）师：我们来看课后的第二道思考题，结合刚才大家的理解试着完成这首题。（生动笔完成）师：谁来读一读你填的结果。生：我填的是“得意—急切—乞求—遗憾”。生：我填的是“得意—委屈—乞求—无可奈何”生：我填的是“得意—不理解—乞求—依依不舍”师：大家填得不错。还有不同意见吗？生：我比大家多填了一个词语，是“得意—急切--委屈—乞求—无奈”师：这样填也可以。你能不完全按照书上的空填写，说明有自己的想法，有主见，这样做很好。 尽管“我”很伤心和无奈，但父亲坚持要我把鱼放掉。我们来读读课文倒数第三自然段，读出父亲的坚定和“我”的依依不舍。（生读课文。）师：谁来读一读？（指名读课文）师：我们评一评，他读得怎么样？生：我觉得他读出了父亲坚定的态度。我也像他那样读一读这一部分。（生读课文）生：如果他在读最后一句时，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我试着读一读。（生读课文）师：的确不错，“我”是那样的依依不舍，是那样的无奈呀！我们一起来读读这一句。三、小结。师：通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句
《钓鱼的启示》教学实录,标签：人教版五年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com（生分角色读课文）
师：我们来看课后的第二道思考题，结合刚才大家的理解试着完成这首题。（生动笔完成）
师：谁来读一读你填的结果。
生：我填的是“得意—急切—乞求—遗憾”。
生：我填的是“得意—委屈—乞求—无可奈何”
生：我填的是“得意—不理解—乞求—依依不舍”
师：大家填得不错。还有不同意见吗？
生：我比大家多填了一个词语，是“得意—急切--委屈—乞求—无奈”
师：这样填也可以。你能不完全按照书上的空填写，说明有自己的想法，有主见，这样做很好。
尽管“我”很伤心和无奈，但父亲坚持要我把鱼放掉。我们来读读课文倒数第三自然段，读出父亲的坚定和“我”的依依不舍。（生读课文。）
师：谁来读一读？（指名读课文）
师：我们评一评，他读得怎么样？
生：我觉得他读出了父亲坚定的态度。我也像他那样读一读这一部分。（生读课文）
生：如果他在读最后一句时，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我试着读一读。（生读课文）
师：的确不错，“我”是那样的依依不舍，是那样的无奈呀！我们一起来读读这一句。
三、小结。
师：通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。
这节课我们就学到这里，请同学们仔细看看本课要求写的字，下节课我们要进行听写。
第二课时
一、导入。
师：这节课我们继续学习十三课《钓鱼的启示》。请大家准备好听写本，我们来听写句子。
（听写：1．我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。
2．当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。
3．道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）
师：请同桌两个人相互检查，把写错的字改正过来。
二、理解文中含义深刻的语句
师：上节课我们学习了《钓鱼的启示》这篇课文，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。可是，在三十四年后，作者看待这件事情时，却有另外一种心情，谁来读一读这一部分？
（生读课文）
师：这一部分有一些含义深刻的句子。请你自己默读一遍，静静的思考，把那些含义深刻的句子画出来，自己试着体会其中的含义。（生读课文）
师：大家划了哪些含义深刻的句子？我们读一读。（生读句子）
师：句子的含义大家都体会到了吗？我们先在小组里讨论，一会再和大家交流。（生小组讨论）
师：我们先来看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）读这一句的时候，大家有什么问题吗？
生：诱惑人的“鱼”指的是什么？
生：“鱼”上为什么要加引号呢？
师：我们先来看看，文中我钓到的这条鱼对我有着怎样的诱惑？
生：这条鱼又大，又漂亮。（读课文）
生：而且他们钓鱼的地方没有别人，没有人会看到。（读课文）
师：和这条鱼相似的诱惑人的“鱼”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
生：可能是金钱、地位、名利等吸引人的东西。
生：还可能是其他让人喜欢的事物。
师：能不能再说具体一些。
生：比如学校里考试，老师多给了分数，可是没人知道。
生：过马路时，红灯亮了，周围没有警察的时候，是冲过去还是等待？
生：在路上捡到钱，却没有人发现。是交公还是自己留下？
师：是呀，这些都是与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。道理我们都懂，然而面对这些诱惑的时候应该怎样去做，却是一件很难的事。（屏幕出示第二句话：当我一次次……）对这句话你是怎样理解的呢？
生：这句话的意思是说，道德看起来简单，就是怎样做对，怎样做不对，但是做起来却很难。
师：你们理解了句子表面的意思，能结合上下文、或者对刚才那句话的理解具体来说一说吗？比如，就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？
生：就钓鱼这件事来说，放掉鲈鱼是对的，留下鲈鱼是不对的，因为我钓到鲈鱼的时候还没到鲈鱼开放日；这是一个很简单的道理，作者也很明白。
师：联系课文内容说说，放掉鲈鱼这件事难在哪里呢？
生：课文第三自然段写着“过了好长时间，……溅起了不少水花。”从我的动作和鱼拼命挣扎的样子中，我感受到作者钓到这样一条鲈鱼太不容易了，所以我才不愿意放。
生：还有，这是一条非常漂亮的大鱼！
师：这么大，这么漂亮的鱼呀！谁能再读一读，让我们感受到这条鱼 这么大这么漂亮。
（生读课文：啊，好大的鱼！……）
师：再联系当时他的心情想一想。
生：他很委屈，甚至都哭了，这说明做出正确的抉择是很难的。
师：请你再来读一读。
生：还有这一句，“我抬头……目光投向了父亲”。当时没有人发觉呀，留下这条鱼也没什么。
师：你来想象一下，当时的我可能怎样想？
生：也许我会想，反正也没有人知道，我就偷偷地把这条鱼留下吧。
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