《小松鼠找花生果》教案设计

概要：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕。）说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。[通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］ 7、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）8、齐读蚯蚓的话。[不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。］三、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。2、分角色表演读课文。[教学是学生、教师、文本之间对话的过程，分角色表演故事的过程中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入，课堂教学才能焕发生命与光彩。］四、保存趣味，拓展延伸你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕……）[语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。］五、自主学习

《小松鼠找花生果》教案设计,标签：苏教版一年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com
怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕。）

说说刚才老师在干什么呀？

生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。

[通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］

7、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）

你是怎么知道的？

（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）

8、齐读蚯蚓的话。

[不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。］

三、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！

小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。

2、分角色表演读课文。

[教学是学生、教师、文本之间对话的过程，分角色表演故事的过程中，教师作为伙伴参与其中，适当点

拨、引导，鼓励学生积极投入，课堂教学才能焕发生命与光彩。］

四、保存趣味，拓展延伸

你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

（土豆、芋艿、红薯、藕……）

[语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习

空间。］

五、自主学习，师生共写

小松鼠终于找到了花生果，这其中也有小朋友们的功劳，小松鼠送了几颗花生果给我们，看看哪些小朋

友最先记住它，能最先摘走？

出示带有“每、言、语”的花生果形状的生字卡片。

1、小组学习：

先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）

2、师范写，提示。

3、生描红、写字。

[给予学生提示与要求后，让学生小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的

交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了

课改精神。]

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