《小松鼠找花生果》反思

概要：《小松鼠找花生果》反思在教学中，我充分考虑到低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励性的教学语言吸引学生。主要安排了以下几个教学步骤：（1）揭题阶段——鼓励学生对课题质疑。学生针对课题提出了“花生果在哪里”、“小松鼠为什么要找花生果”、“小松鼠找到了没有，在哪找到的？”等问题。课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以教师顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段。（2）初读阶段——为了强调阅读的整体性，设计了这样一个提问：读了课文，你知道花生果在什么地方？是谁帮小松鼠找到的？ 3）细读阶段——我没有顺文章的写路去教，而是顺生疑：小松鼠每天都到花生地里去，为什么没看见花生果，是谁帮小松鼠找到了花生果的？抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解。

《小松鼠找花生果》反思

在教学中，我充分考虑到低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励性的教学

语言吸引学生。主要安排了以下几个教学步骤：

（1）揭题阶段——鼓励学生对课题质疑。学生针对课题提出了“花生果在哪里”、“小松鼠为什么要

找花生果”、“小松鼠找到了没有，在哪找到的？”等问题。课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情

感被点燃，所以教师顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段。

（2）初读阶段——为了强调阅读的整体性，设计了这样一个提问：读了课文，你知道花生果在什么地

方？是谁帮小松鼠找到的？

   3）细读阶段——我没有顺文章的写路去教，而是顺生疑：小松鼠每天都到花生地里去，为什么没

看见花生果，是谁帮小松鼠找到了花生果的？抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解。