《小松树和大松树》教学案例（设计和反思）

概要：生：没有生气。师：老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢？那你觉得大松树怎么样？生：胸怀宽广，心眼大，不计较（四）大松树不计较，可是有人听不下去了，他是谁？请看第三自然段。多媒体出示：第三自然段1）让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？（摸着小松树的头）2）（让学生们回忆一下）谁在什么时候摸着你的头跟你说话？他们为什么要摸着你的头跟你说话？你当时心里是怎么想的？生：很舒服 生：痒痒的，很温暖 生：感觉……（说不出来了）师：哎哟，你有一种说不出来的感觉吧！（生点头）可见风伯伯像妈 妈 一样温柔,一样和蔼可亲.②风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子） 读好“孩子”，十分亲切、和蔼③师：那他们的语气又是怎样的呢？（生说）那你能读书来那种亲切、和蔼的语气吗？（指名读） 师：听了你的话我感觉真舒服啊，真是一位可亲可敬的风伯伯啊！ 师：风伯伯说“山下的松树比你高多了”，“你”指的是谁啊？（小松树）那究竟高多少呢？我们来看动画。（演示大松树比小松树高）（评析：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。为此，在教

《小松树和大松树》教学案例（设计和反思）,标签：苏教版一年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com

生：没有生气。

师：老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢？

那你觉得大松树怎么样？

生：胸怀宽广，心眼大，不计较

（四）大松树不计较，可是有人听不下去了，他是谁？请看第三自然段。

多媒体出示：第三自然段

1）让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？（摸着小松树的头）

2）（让学生们回忆一下）谁在什么时候摸着你的头跟你说话？他们为什么要摸着你的头跟你说话？你当时心里是怎么想的？生：很舒服

      生：痒痒的，很温暖

      生：感觉……（说不出来了）

师：哎哟，你有一种说不出来的感觉吧！（生点头）

可见风伯伯像妈 妈 一样温柔,一样和蔼可亲.

　②风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）

　 读好“孩子”，十分亲切、和蔼

③师：那他们的语气又是怎样的呢？（生说）那你能读书来那种亲切、和蔼的语气吗？（指名读）

 师：听了你的话我感觉真舒服啊，真是一位可亲可敬的风伯伯啊！

 师：风伯伯说“山下的松树比你高多了”，“你”指的是谁啊？（小松树）那究竟高多少呢？我们来看动画。（演示大松树比小松树高）

（评析：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。为此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。）

师：谁来读读究竟高多少？（生读）

老师听出来了，大松树比小松树高多了。那小松树为什么说自己长的高呢？他能看的远又是谁帮助了他呢？（出示第二句学生读）

        师：谁能来把风伯伯的话完整的读下来？（指名读）

        师：一起来当风伯伯教育一下小松树！

3）小松树听了风伯伯的话他会怎么想？启发说出自己其实并不高。还自以为很高。

6.想到这儿，小松树会怎么样呢？

（评析：文章并没有直接写出认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。）

（1）读第四节。

（2）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。“惭愧”到底是什么意思？哪位小朋友愿意上来演一演？

（评析：在该教学片断中我先采用设问引发学生思考，接着抓住“惭愧”一词理解含义（通过做动作），弄清主人公小松树思想认识的提高过程，然后启发学生展开想象，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。）

（出示第四段）谁来读读这一段，谁能读出小松树的惭愧？

（五）表演悟情，训练升华

1.假如小松树会说话，他会对风伯伯、大松树、大山爷爷和我们说些什么呢？

多媒体出示：

小松树可能对风伯伯说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

小松树可能对大松树说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

小松树可能对大山爷爷说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

小松树可能对我们说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（播放轻音乐，学生自由叙述）

（评析：通过说话练习，在加深课文理解之外，还能活跃课堂气氛，课堂的教学效果也会更好）

2.小结：通过刚才小松树对大松树、风伯伯、大山爷爷以及我们说的这些话，已经让我们知道，现在的小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

现在，你觉得这是一棵什么样的小松树？

（评析：让学生体会了解小松树前后的转变。骄傲——谦虚，体会小松树在改变，在正视缺点。引导学生正确评价看待小松树。）

3. 演一演：小松树和大松树的故事多有意思啊！要是能把它演出来就更好了。戴好头饰，找你的小伙伴演一演吧。

（评析：小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造，让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。）

4.如果在实际生活中，你遇到了这样的情况会怎么麽做？

（评析：这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时加深了学生对课文的理解，又潜移默化地让学生受到了品德教育。）

六）小结：

小松树经过了这件事情，决定更努力生长，我们一起陪着小松树，健康快乐的成长吧！小朋友们再见！（课件出示：播放《小松树快长大》音乐）

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