《小松树和大松树》教学案例（设计和反思）

概要：《小松树和大松树》教学案例教学目标： 1.能正确、流利有感情地朗读课文；2.在理解课文的基础上，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人； 3.在诵读中享受阅读的乐趣。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人；教学难点：理解课文、懂得意思、喜欢阅读、感受阅读。教学准备：多媒体教学过程：一、揭题导入师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。（出示课题。课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）师：谁来读读课题？生：小松树和大松树师：读的真是太美了，看！老师给大家带来了什么？（出示多媒体课件“我会认”。指名读）师：“我会认”？会认什么？想知道吗？（学生迫不及待的想知道）大家还记的上节课中，我们一起认识的生字朋友们吗？今天，他们跑出了课本，来到了我们的电脑上，你们还认识他们吗？（出示生字）谁来第一个请出他们？（指生说，下面的学生再说两遍）师：看来这点难不住我们的小朋友，你们可真是识字高手啊，那接下来我们和这些词语宝宝

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《小松树和大松树》教学案例

教学目标：  

 1.能正确、流利有感情地朗读课文；

2.在理解课文的基础上，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人；

  3.在诵读中享受阅读的乐趣。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人；

教学难点：

理解课文、懂得意思、喜欢阅读、感受阅读。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、揭题导入
　　师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。（出示课题。课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）
师：谁来读读课题？
生：小松树和大松树

师：读的真是太美了，看！老师给大家带来了什么？（出示多媒体课件“我会认”。指名读）

师：“我会认”？会认什么？想知道吗？（学生迫不及待的想知道）

大家还记的上节课中，我们一起认识的生字朋友们吗？今天，他们跑出了课本，来到了我们的电脑上，你们还认识他们吗？（出示生字）

谁来第一个请出他们？（指生说，下面的学生再说两遍）

师：看来这点难不住我们的小朋友，你们可真是识字高手啊，那接下来我们和这些词语宝宝来玩“开火车”的游戏吧！

（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。我在教学中主要体现了这样几点：① “字不离词、词不离句”；②“寓识于读、以识促读”。这样安排既能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文做铺垫。）

（二）学习第一自然段：

　　　1.师：同学们读的真好听，今天啊，小松树也来到了我们班，（戴上小松树的头饰）小朋友们，你们好！你们知道我是谁吗？我找不到回家的路了，谁能把我送回家？请生上来贴图并相应介绍：小松树住在山上

（把大松树的头饰戴在一个同学头上）：大家知道他是谁吗？谁能把他送回家？

请生上来贴图并相应介绍：大松树住在山下。

2.师：那书上是怎么说的，哪一自然段告诉了我们？用自己喜欢的方式读读课文吧！（说读书要求）

师：能通过读，告诉老师小松树和大松树的位置吗？

生：第一自然段。（回答的不完整）

生：第一自然段告诉了我们小松树和大松树的位置。

师：回答的真好，你能给大家读读吗？（出示第一自然段，生读）

师：谁能加上动作读一读，大家就会更明白了。（指生加动作读）

（评析：利用贴图的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用做动作的形式练说，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达）

（二）充分诵读，巧破难点：

１领悟小松树的话，感知小松树的骄傲与不礼貌：

１）师：真好！小松树在山顶上，那你们登过山吗？到山顶上的时候你有什么样的感受？（生说）

２）想象说话：小松树在山顶看到了：———————————

３）小结。（课件出示）我们一起去看看吧

师：是啊！小松树也在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，还看见了远出连绵起伏的群山……如果你是小松树，你现在会有什么样的感受？（生答）

（评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）

４）师：是呀！小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁会想：我是世界上最高最高的松树了。这个时候，小松树转脸一看，看到了山下的一棵大松树，这时候会发生什么事呢？请小朋友接着读读第二自然段。（生自由读）

５）多媒体出示第二段文字。

师：谁先来把这段读给大家听听？指生读

师：来！我们大家看着大屏幕再读一下小松树的话，体味一下小松树的语气。（自由读）小松树说这些话的时候会是什么样的表情呢？

生：得意！

你觉得小松树怎样？你从哪个词语知道的？

相机指导（解析“喂”）师：小松树称大松树为“喂”，这样跟大松树说话，可以看出小松树没有礼貌，看不起人，很骄傲。

6）那你能读好这句话吗？出示小松树的话。

指导朗读，读出骄傲的语气。

（评析：阅读是学生的个性化行为，通过对重点词的感悟以及演一演小松鼠骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性和自主性，让他们在动情的语文实践中增强体验）

7）多媒体出示：

小松树＿＿＿地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

8）指导表演

你能模仿吗？（邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。）

9)你听到了小松树这样对你说话，你是什么心情？

生：生气。

（评析：采用假设的方法，将学生引入情境，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。）

师：大松树生气了吗？让我们来看看书上的插图（出示图）

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