《小松树和大松树》教学案例（设计和反思）

概要： 教学反思：一、以读为主语文教学中“读”相当的重要。因此，在语文教学中应终坚持以读为本，自读自悟，以读促思，以读促悟，让学生在读的过程中感受语言文字所表达的思想感情，解决重点问题，突破难点。感悟是一种个体的自觉自得行为，不能告诉，不能灌输，不能复制，所以在课堂教学中教师要通过各种渠道来加深学生的理解、体验，从而使学生因领会、理解，感同身受而有所悟。二、体现“学生是语文学习的主人”的理念。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到导读课文，到表演内化、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。 上一页 [1] [2] [3]

教学反思：

一、以读为主

语文教学中“读”相当的重要。因此，在语文教学中应终坚持以读为本，自读自悟，以读促思，以读促悟，让学生在读的过程中感受语言文字所表达的思想感情，解决重点问题，突破难点。感悟是一种个体的自觉自得行为，不能告诉，不能灌输，不能复制，所以在课堂教学中教师要通过各种渠道来加深学生的理解、体验，从而使学生因领会、理解，感同身受而有所悟。

二、体现“学生是语文学习的主人”的理念。
　　语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到导读课文，到表演内化、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
 
 

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