概要：4、 沉重的奖杯变成了——奖杯没有了，沉重的奖杯变成了——5、 蜗牛只能勉强地——自由飞翔的蜗牛没有了，蜗牛只能——（贴图） 四、升华明理1、 看板图：小朋友们请看，这只背着沉重坚硬的外壳，只能勉强伸出头来爬行的蜗牛，看到了天空中仍然在自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它会想？2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蜗牛，想想它以前飞的那么好，可现在……再也不能飞上天了，它多想告诉它，说——3、花园里，一只老蜗牛和一只小蜗牛，它们看着在它们头顶上飞翔的小昆虫，老蜗牛深深地叹了口气，说：“唉~~~，小蜗牛，小蜗牛——4、小朋友们，生活中，你们也有可能会参加比赛，通过努力，你也可能会获得冠军，取得好的成绩，那么你会——4、（名言）虚心使人进步，骄傲使人落后。 一个骄傲的人，结果总是在骄傲中毁灭了自己。 五、指导写字1、 小朋友，刚才我们读故事的时候，你们已经把故事读得很好了，真不错。接着还会努力吗？2、 来看两个比较难写的字宝宝。出示：翅、蜜3、 生说说字形、结构、写法。点：支字旁。 4、 师边讲解，边板书，小朋友们书空。5、 习字册上练写。 点击心理
《蜗牛的奖杯》公开课设计和反思（第二课时）,标签：苏教版二年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com奖杯没有了，沉重的奖杯变成了——
5、 蜗牛只能勉强地——
自由飞翔的蜗牛没有了，蜗牛只能——
（贴图）
四、升华明理
1、 看板图：小朋友们请看，这只背着沉重坚硬的外壳，只能勉强伸出头来爬行的蜗牛，看到了天空中仍然在自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它会想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蜗牛，想想它以前飞的那么好，可现在……再也不能飞上天了，它多想告诉它，说——
3、花园里，一只老蜗牛和一只小蜗牛，它们看着在它们头顶上飞翔的小昆虫，老蜗牛深深地叹了口气，说：“唉~~~，小蜗牛，小蜗牛——
4、小朋友们，生活中，你们也有可能会参加比赛，通过努力，你也可能会获得冠军，取得好的成绩，那么你会——
4、（名言）虚心使人进步，骄傲使人落后。
一个骄傲的人，结果总是在骄傲中毁灭了自己。
五、指导写字
1、 小朋友，刚才我们读故事的时候，你们已经把故事读得很好了，真不错。接着还会努力吗？
2、 来看两个比较难写的字宝宝。出示：翅、蜜
3、 生说说字形、结构、写法。点：支字旁。
4、 师边讲解，边板书，小朋友们书空。
5、 习字册上练写。
点击心理 对比品读
——《蜗牛的奖杯》 有效教学谈
育英二外 褚 燕
《蜗牛的奖杯》这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯变成了坚硬的外壳，丧失了飞行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教学中，笔者试图通过品读指导，读好故事，使学生能够自我感悟出在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，实现“浅入深出”的有效的语文阅读教学的理想。
纵观整篇文章，结构上有蜗牛夺得奖杯前高强的飞行本领和夺得奖杯后把奖杯变成包袱，变成负担，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鲜明的对比。课本上的两幅插图也很好的再现了这一点。再说蜗牛，夺得奖杯后那神态和心态的表现，更加揭示出它变异的根因。纵横交错的两股文脉，交点就在文眼“奖杯”上。以奖杯“提领而顿”，品评赏读，走进故事中人物的心理，对比感受中懂得事理，获得启迪。
一、点击心理，对话人物
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一，是富于灵性和生命性的课堂景观。
本文字里行间所折射出的心理刻画，正是需要教者的点击，学生在一次次的对话文本，对话人物形象，对话同学，对话老师中，获得情感体验，有所感悟和积累。
[对话一]
“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
我想对它说，你飞得真——
强化很久很久以前的蜗牛善于飞翔，速度很快，飞行本领高超，捧走冠军奖杯是毫无争议的。
[对话二]
采访：获得冠军了，了不起。飞行冠军，请问你现在的心情——
接下来你会把这冠军奖杯——
把脉得奖后的心理，洞察“学生蜗牛”得奖时的心态。
[对话三]
“得意洋洋”的蜗牛“成天把奖杯背在背上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”
蜗牛这样的背着奖杯，是为了——
蜗牛晚上睡在奖杯里，它会想——
体会蜗牛捧走冠军奖杯后患得患失的心理，一方面炫耀自己，满足虚荣心，另一方面又怕失去，终于使奖杯（荣誉）变成了沉重的负担，压得它再也不能自由的飞翔了，失败的根因揭示于此，为寓意的理解做了解析。同时区分出“唯恐”、“生怕”的细微差别。
[对话四]
看板图：小朋友们，这只背着沉重坚硬的外壳，只能勉强伸出头来爬行的蜗牛，看到了天空中仍然在自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它会想——
看着再也不能飞上天，只能慢慢在地上爬行的蜗牛，你想对它说——
花园里，一只老蜗牛和一只小蜗牛看着在天空中自由飞翔的小昆虫们，它会对小蜗牛说——
小朋友们，生活中，你们也有可能会参加比赛，通过努力，你也可能会获得冠军，取得好的成绩，那么你会——
这是本课的难点，它寓阅读、感悟、情感为一体。听完课后，不难发现，正是由于上面有坡度、递进式的对话铺垫，学生们很容易突破难点，获得自我的审美熏陶和人生启迪。而这，依然是对话的过程。
在这些对话过程中，师生一起穿越了时空的界限，学生站在故事中角色的立场上走进文本的深处，体悟文本的蕴蓄，表达自己的理解，进行了语言训练，促进了思维的发展。由于进入了课文中人物的心理，所以，他们不仅把教材内容迅速形成表象，同时也更深切地感受到了人物的情感。在“对话”中理解文本、体验情感、交流思想，这样的课堂是有效的，是鲜活的，是精彩的。
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