《石榴》教学研讨

概要：6、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。7、点名读，相机指导，小老师范读、练读、指名读（意图：课程标准规定，阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”所以小学阅读教学就要以读入手，以读为本，在读中使学生受到真情实感的熏陶，引起学生心灵的震撼。《石榴》的第二自然段描绘了春夏时节，石榴生长的过程和景象，尤其是石榴花，按照“色、多、形”的顺序，重点做了描绘，不仅写出了美丽，而且写出了其活泼，既生动又形象。为了激发学生的读书热情，我们可以先让学生自由朗读此节，划出他们最喜欢的词语或句子。学生通过读、思，找出了重点词“火红、密、盛、吹”，为了帮助学生理解这些词语，我们可以通过投影放上一张石榴花的图片，学生通过鲜明的形象，感受到了石榴花的美，尤其是“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿吹呢”一句的理解，学生通过朗读、观察，有的会说：“石榴花的形状像喇叭”，有的

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6、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，

读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
7、点名读，相机指导，小老师范读、练读、指名读

（意图：课程标准规定，阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重

情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”叶圣陶先生说过：“语文课

以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”所以小学阅读教学就

要以读入手，以读为本，在读中使学生受到真情实感的熏陶，引起学生心灵的

震撼。
《石榴》的第二自然段描绘了春夏时节，石榴生长的过程和景象，尤其是石榴

花，按照“色、多、形”的顺序，重点做了描绘，不仅写出了美丽，而且写出

了其活泼，既生动又形象。为了激发学生的读书热情，我们可以先让学生自由

朗读此节，划出他们最喜欢的词语或句子。学生通过读、思，找出了重点词“

火红、密、盛、吹”，为了帮助学生理解这些词语，我们可以通过投影放上一

张石榴花的图片，学生通过鲜明的形象，感受到了石榴花的美，尤其是“走近

看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿吹呢”一句的理解，学生通过朗

读、观察，有的会说：“石榴花的形状像喇叭”，有的会说：“石榴花开得很

大，花瓣盛开着，就像能吹响一样”。孩子们把石榴花的样子诠释的淋漓尽致

。情从境生，学生的心弦被拨动了，喜爱之情油然而生，教师无需范读，学生

就可以进入情境，读得绘声绘色。）

四、演演读读，乐中学知（学习第三段）
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟。（齐读）
2、默读第三小节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？用笔划下来。
3、板书：先……逐渐……最后……
①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化

；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。
4、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。
①这两句话写得太有意思了！作者把石榴当作什么来写？你从哪儿看出来的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑

、会动、还会说，这样写能使文章更生动。
②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。
③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？
④谁来评价一下，他读得怎么样？要说出好，好在哪儿？不太好，应该怎么读

？
⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一

张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图）
⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做

做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演

呢？
（提示：“张望”是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）
（告诉大家什么喜讯？……）你的喜讯我听到了。
5、谢谢你，呆会儿再吃，我们还要读书呢！
下面请一位同学把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成

熟的过程的。

（意图：萨特说：“阅读是一种被引导的创造”。我在教学中充分发挥学生学

习的主动性，使学生在阅读中，不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地

发现建构意义，甚至创造意义，老师仅仅充当学生学习的评价者、引导者和学

习活动的组织者。
课文第三自然段在写石榴成熟后的形状时，作者把一个个石榴比作是一个个可

爱的“石榴娃娃”，他们“急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告成

熟的喜讯”。为了让学生更好地领悟文章语言的优美、风趣，诱发学生丰富的

想象，我们可以让学生先在位上做做动作，说一说，然后同桌互相表演一下，

学生兴致盎然。之后，让几位同学到台前当石榴娃娃，一名同学读书上的句子

，继而开始表演，此时教师可以相机指导，如对“张望”一词的表演，让孩子

们知道“张望”不仅要朝不同的方向看，还要朝远处看，学生们在老师的指导

下，表演一定会很到位。紧接着老师可以以记者的身份问他们：“你们向人们

报告什么喜讯”时，有的会说：“我已经成熟了，你们快来摘我吧！”有的会

说：“我已经熟透了，快来品尝吧！”有的会说：“快点把我带到集市上卖了

吧！”……这样的回答定会引起全班同学的热烈回应。学生们争着说出自己的

真切感受，稚嫩的话语中就会流露出对石榴深深的喜爱之情。同时把课堂推向

了一个高潮，这时再让同学们朗读时，他们的小脸上个个洋溢着幸福的微笑，

读得有声有色，可谓“水到渠成”。）

五、调动感官，感悟学法（学习第四段）
1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！
2、自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。
3、讨论交流
什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴

子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。
4、你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）
你说得我们都流口水了。
5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。
6、读得真好，老师都流口水了。

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