《石榴》教学案例

概要：《石榴》教学案例生：老师，我觉得“热闹”这个词用得不好，这个词是用来说明人多，气氛热烈的，用在这里不合适。师：你读书真细心，我们一起来讨论讨论这个词到底用得好不好？生：我认为这个词用得不错，说明花开得多。生：我也这样认为，花开得多，挤在一起，很热闹。生：这个词是讲花争相开放。师：读书就应该这样，多读读、多想想，还要联系上下文来理解。谁还要补充？生：这里是把石榴花当作人来写的，很多花竞相开放，就像很多小朋友在一起很热闹。师：小朋友讲把石榴当作成人来写，课文中还能找到这样的句子吗？生：能！（很多人争相举手）师：这么多人举手，就像石榴花竞相开放，真热闹!生：课文里讲石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这些都是吧石榴当成人来写的。师：说得对。生：还有一句：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，在向人们报告着成熟的喜讯，这句也是吧石榴当成人来写的。师：现在你们觉得“热闹”这个次用得合适吗？生：我明白了，这个词用得非常好！师：那你来说说好在哪里？生：它写出了石榴花开得茂盛的样子。师：我们再来读读课文中有关的句子，体会体会石榴盛开的景象。

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《石榴》教学案例

生：老师，我觉得“热闹”这个词用得不好，这个词是用来说明人多，气氛热

烈的，用在这里不合适。

师：你读书真细心，我们一起来讨论讨论这个词到底用得好不好？

生：我认为这个词用得不错，说明花开得多。

生：我也这样认为，花开得多，挤在一起，很热闹。

生：这个词是讲花争相开放。

师：读书就应该这样，多读读、多想想，还要联系上下文来理解。谁还要补充

？

生：这里是把石榴花当作人来写的，很多花竞相开放，就像很多小朋友在一起

很热闹。

师：小朋友讲把石榴当作成人来写，课文中还能找到这样的句子吗？

生：能！（很多人争相举手）

师：这么多人举手，就像石榴花竞相开放，真热闹!

生：课文里讲石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露

出了满满的籽儿。这些都是吧石榴当成人来写的。

师：说得对。

生：还有一句：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，在向人们报

告着成熟的喜讯，这句也是吧石榴当成人来写的。

师：现在你们觉得“热闹”这个次用得合适吗？

生：我明白了，这个词用得非常好！

师：那你来说说好在哪里？

生：它写出了石榴花开得茂盛的样子。

师：我们再来读读课文中有关的句子，体会体会石榴盛开的景象。

……

反思：在这个片段中，我对学生提出的问题，没有用简单的方式来处理，而是

抓住这一课堂生成，及时调整教案，引导学生围绕这一问题，认真读读课文，

边读边想，边读变议，使学生在读文中逐渐悟出，这个词不仅没用错，而且准

确得反映出石榴花盛开时的景象。通过对“热闹”这个词语的解读，学生明白

了理解词义不能光从字面上去理解，还要结合具体的语境来理解，同时体会作

者用词的准确、精妙。