《北大荒的秋天》教学后记 云淡风清

概要：《北大荒的秋天》教学后记 云淡风清 课文的第四自然段是文章的重点段落，怎么让学生理解这个段落呢？我想抓“热闹”一词，让学生体会秋天的北大荒秋天的喜人景象。当学生找到本段的中心句时，很快就找到了本段主要写原野的“热闹”。我让学生说说什么地方很热闹，学生马上想到了超市和菜场两个地方，总结出：人多的地方热闹，声音响的地方热闹。那么原野是个怎样的地方，为什么会说是“热闹”呢？人多吗？声音响吗？学生心中马上有了一个矛盾的冲突。是啊，这是为什么呢？经过仔细阅读，学生很快发现：第一，原野上人不多，但植物不少：成片的大豆、挺拔的高粱（应该也是成片的）、榛树叶子（见缝插针式的，因为都在山坡上、大路边、村子口，其他地方都被庄稼“占领”了）。原野上有那么多的植物，真是热闹。第二，原野上也充满了各种声音：大豆的豆荚在哗啦啦地响（及时提问：为什么说它们在笑？笑什么？丰收的喜悦令人感到它们在欢笑），高粱在“演唱”（及时提问，为什么说高粱发出的沙沙声叫演唱？答案跟前面相同）；榛树不仅在唱，还用鲜艳的红色装点喜庆的原野，充满了热闹的气氛。这样学生在质疑、读书、思考的过程中，不仅理解了原野的“热

《北大荒的秋天》教学后记  云淡风清 
课文的第四自然段是文章的重点段落，怎么让学生理解这个段落呢？我想抓“

热闹”一词，让学生体会秋天的北大荒秋天的喜人景象。

当学生找到本段的中心句时，很快就找到了本段主要写原野的“热闹”。我让

学生说说什么地方很热闹，学生马上想到了超市和菜场两个地方，总结出：人

多的地方热闹，声音响的地方热闹。那么原野是个怎样的地方，为什么会说是

“热闹”呢？人多吗？声音响吗？学生心中马上有了一个矛盾的冲突。是啊，

这是为什么呢？经过仔细阅读，学生很快发现：第一，原野上人不多，但植物

不少：成片的大豆、挺拔的高粱（应该也是成片的）、榛树叶子（见缝插针式

的，因为都在山坡上、大路边、村子口，其他地方都被庄稼“占领”了）。原

野上有那么多的植物，真是热闹。第二，原野上也充满了各种声音：大豆的豆

荚在哗啦啦地响（及时提问：为什么说它们在笑？笑什么？丰收的喜悦令人感

到它们在欢笑），高粱在“演唱”（及时提问，为什么说高粱发出的沙沙声叫

演唱？答案跟前面相同）；榛树不仅在唱，还用鲜艳的红色装点喜庆的原野，

充满了热闹的气氛。

这样学生在质疑、读书、思考的过程中，不仅理解了原野的“热闹”，还理解

了北大荒秋天充满丰收喜庆的气氛，令人神往。