概要:注重语言 提高实——记《北大荒的秋天》课堂教学……师:先请同学们自己读读第二自然段,读一遍可以,也可以多读几遍。要求读正确。生:自由朗读。师:读了几遍(2、3遍)愿意来读给大家听听吗?读得同学认真读,其他同学仔细听。生1:读第二自然段。师:他读得怎么样?生:评价。(从学生的评价纠正了:几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)师:谁愿意再正确地来读一读这段文字呢?生:读第二自然段。(2人)师:大家读得很投入,通过我们的努力,已把所有的生字词都读正确了,接下来还要请同学再读一读这一自然段,思考这样一个问题,这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。生:自由朗读后回答,要求其他同学仔细聆听。生1:这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。生2:写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗,到了傍晚西边的天空会有几缕流云,流云在落日的映照下,变成了好多种颜色,就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。生3:我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。师:这么多同学都发表了自己的见解,说法各不相同,请你再仔细听听老师的问题辨别一下,哪一位同学说得格外好呢?老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色?生
注重语言 提高实——记《北大荒的秋天》课堂教学(实录),标签:苏教版三年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com注重语言 提高实——记《北大荒的秋天》课堂教学
……
师:先请同学们自己读读第二自然段,读一遍可以,也可以多读几遍。要
求读正确。
生:自由朗读。
师:读了几遍(2、3遍)愿意来读给大家听听吗?读得同学认真读,其他
同学仔细听。
生1:读第二自然段。
师:他读得怎么样?
生:评价。(从学生的评价纠正了:几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)
师:谁愿意再正确地来读一读这段文字呢?
生:读第二自然段。(2人)
师:大家读得很投入,通过我们的努力,已把所有的生字词都读正确了,
接下来还要请同学再读一读这一自然段,思考这样一个问题,这一自然段写了
北大荒秋天哪里怎样的景色。
生:自由朗读后回答,要求其他同学仔细聆听。
生1:这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2:写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗,到了傍晚西边的天空会有几缕
流云,流云在落日的映照下,变成了好多种颜色,就像是仙女在空中抖动着五
彩斑斓的锦缎。
生3:我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。
师:这么多同学都发表了自己的见解,说法各不相同,请你再仔细听听老
师的问题辨别一下,哪一位同学说得格外好呢?老师问的是这一自然段写了北
大荒秋天哪里怎样的景色?
生4:我觉得生2说得好,特别完整。
师:哦,那把整段说下来不是更完整吗?你们觉得呢?
生5:我觉得生3说得好,说得很清楚,也不罗嗦。
师:你们觉得说得有道理吗?(有)对,要概括一自然段的主要内容就要
说得清楚,又要说得简洁。
师:从同学们的交流中,我们知道北大荒,秋天的天空很美,(出示图画
)瞧,这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢?请你
自己再读读这段课文,试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。
生:自由阅读、圈划,然后大堂交流。
生1:我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下,转眼间变成一
道银灰,一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五
彩斑斓的锦缎。
师:你觉得它写得美在哪儿呢?
生2:这些流云在落日映照下,颜色有很多种,一道银灰,一道橘黄……,
所以我觉得很美。
师:(指图)是啊,天空中有一道像银子一样的灰色,像橘子一样的黄色
,像血一样的红色,还会有哪些像什么一样的颜色呢?
生1:像草一样的绿色。
师:那叫……生:草绿
生2:还有粉红。(金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等)
师:这么多的颜色,你能用一个词来形容吗?
生3:五颜六色(五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等)
师:天空中有这么多色彩,你们觉得美吗?(美)那谁来美美地读读这句
话。
生4:读。
师:请你再读读这句话,除了写色彩多,你还从中感受到什么?
生5:像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎,流云是五彩斑斓的,还
像锦缎很美。
师:在作者眼中那些美丽的流云像锦缎,那在你眼中这些流云像什么呢?
(指图)
生1:像彩虹。(像孔雀羽毛,像彩衣,像彩色的阶梯)
师:说得真好,听老师读读这句话,你还从中感受到什么?(突出转眼间
,四个一道)
生2:这些流云的颜色变化很快的,原来天空是一碧如洗的,到了傍晚,一
转眼就变出了许多颜色。
师:作者还写了四个“一道”,(看图)这些颜色是不是像五颜六色毛线
混杂在一起的?
生3:不是,是一道一道的,很有次序,不乱的。
师:很有层次感的对吗?你们觉得是混成一团美,还是这样美?
生:有次序的美。
师:刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起
的。
师:大家讨论得很认真,透过简单的语言文字,我们品味出了北大荒秋天
天空的美,相信大家一定能将感受到的读出来,请一位同学来读读这一自然段
,读出感受。老师为你配上音乐。
生1:配乐朗读。
师:现在提高点要求,请你来当当北大荒的小主人,将家乡的天空介绍给
我们这些外地的游客。可以用书上的语言,也可以用自己的话说。先自己准备
一下吧!
生:准备,说给同桌听,指名说。
……
[解读]:
这是我教学〈北大荒的秋天〉第二自然段的课堂教学实录。听课的老师如
是说:“思路清晰,教学流程顺畅。”这“顺畅”一词,说起来容易,但做起
来却着实不易。为了做到教学流程的顺畅,防止旁生枝节,传统的教学中常常
是教师“满堂灌”。随着课堂教学改革中“将课堂还给学生”理念的提出,“
满堂灌”的现象已不复存在,课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围
,要在以学生活动为主的课堂教学中,达成教学目标,而且不能有教师生拉硬
套的痕迹,是对教师的一种考验。因为不少教师常常习惯于从自己的角度去理
解,把握教材,去“精心”设计教法,为了达成预设的教学目标,怕学生的回
答过散,不敢放让学生暴露矛盾。其实,学生的自主学习与教学目标的达成两
者并不矛盾,关键在于教师如何运用科学的语言去引导,使整个教学流程浑然
天成,顺利达成教学目标。
语言是教师从事教学工作的重要手段,是教师教学的基本功和必要素质。
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