《山行》教学设计(研讨) 乱世浮生

概要：《山行》教学设计(研讨) 乱世浮生 『教材简析』《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。教学中，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，是教学的重难点所在。 『目标预设』1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。2、能用自己的话语说说古诗的意思。3、背诵课文，默写课文。 『重点、难点』体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 『设计理念』在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗优美生动，可以在带领学生感受古诗蕴涵，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。 『设计思路』山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教学的过程中，在以识字为重点的基础上，我利用图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人

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《山行》教学设计(研讨)  乱世浮生 
『教材简析』

《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石

径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之

情。教学中，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之

美，激发热爱生活之情，是教学的重难点所在。

 

『目标预设』

1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想

感情。

2、能用自己的话语说说古诗的意思。

3、背诵课文，默写课文。

 

『重点、难点』

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

 

『设计理念』

在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗优美生动，可以

在带领学生感受古诗蕴涵，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境

地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。

 

『设计思路』

山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。深秋在诗人笔下

并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。

所以，教学的过程中，在以识字为重点的基础上，我利用图片给学生以直观的

感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人对秋天的赞美之情，去

感受自然的美。

 

『教学过程』

一、观看枫叶，导入新课。

1、教师出示一片枫叶， 请学生说出它的名字并说一句说话（可以是介绍枫叶

的，也可以是赞美枫叶的）。看谁说得好。

2、教师小结过渡：同学们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过

，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了

一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？

【设计意图：一下子就使得学生进入课堂学习，提起兴趣。】

 

二、初读古诗，感受古诗内容。

1、板书：行，谁能用“行”字组一个词语。

板书：山行，读题，说说知道了什么。读了诗题，还有什么问题要问。

2、简介作者：杜牧，唐代诗人，有“小杜”之称，多才多艺，工诗文，能书画

，流传下来的诗有二百多首。

3、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情

不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句，引导学生自读，读到琅琅上口为止。

4、（放音乐）师：同学们可以随着音乐再请生朗读，互相评价。

【设计意图：学习古诗首先先了解诗题的意思与作者，为学好古诗打好基础。

配上音乐让学生读，意境更唯美。】

 

四、设置情境学诗，随文识字。

1、配乐齐读古诗。

2、出示幻灯片（老师将图片顺序打乱）学生讨论：

（1）每幅图上画的是什么？（学生自己选择想说的图片）

图意：第一幅：一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶；第二幅：山顶上白云缭绕

，飘着缕缕炊烟；第三幅：夕阳下诗人停下车来驻足枫树下欣赏赞叹；第四幅

：漫山遍野似火的枫叶。

练习说话：让学生总结每一幅画上的内容。

【设计意图：既学习了古诗，又训练了学生的口头表达能力。】

（2）再次讨论：每幅图片的内容和诗中的哪一句有联系？

3、既然我们已经观看了和这首诗有关的图片，那请四人小组合作，利用多媒体

的图片及身边的“无字词典”，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地

方做上标记或写下来。

4、小组汇报交流。

（1）一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶，诗中是怎样写的？

（生：远上寒山石径斜）哪个字写出了石板路的特点？（斜）

（2）枫树覆盖的山顶上飘着缕缕炊烟。从诗中哪个词看出人家在哪儿？（白云

生处）指导朗读：白云生处有人家。

（3）漫山遍野如火的枫叶，诗中说：霜叶红于二月花，为什么说红于二月花呢

？（枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。）

（4）诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？

师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力

，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。

（5）从哪句也可看出诗人非常喜爱枫叶？

生答：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟

然顾不得驱车赶路。

（6）师引导学生入情入境

师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶

的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达

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