《哪吒闹海》教后反思

概要：《哪吒闹海》教后反思 在教学中，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒的见义勇为，有正义感。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时标出重点词：“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”。要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，我班的豪豪同学非常放得开，真的是读得手舞足蹈。、通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因。接着，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二自然至四自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么？因为各个段落指向性很明确，所以学生也都能说出个大概。然后再让学生通过读这三个小节，说说哪吒给他们留下的印象，机灵勇敢，神勇无比、本领高强、威力无穷，这些都从学生的口中呈现。。最后指导学生抓住一些关键词语有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。 最后一段，是故事的结尾，由于有了上面的铺

《哪吒闹海》教后反思

     在教学中，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒的见义勇为，有正义感。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时标出重点词：“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”。要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，我班的豪豪同学非常放得开，真的是读得手舞足蹈。、通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因。

接着，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二自然至四自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么？因为各个段落指向性很明确，所以学生也都能说出个大概。然后再让学生通过读这三个小节，说说哪吒给他们留下的印象，机灵勇敢，神勇无比、本领高强、威力无穷，这些都从学生的口中呈现。。最后指导学生抓住一些关键词语有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。

  最后一段，是故事的结尾，由于有了上面的铺垫，所以就一笔带过，没有做什么赘述。不过设计了说话练习，哪吒胜利归来，老百姓会对他说些什么？做些什么？课堂上学生交流时都比较积极，思维也比较开阔。

《哪吒闹海》教学反思：

  《哪吒闹海》根据《封神演义》改编而成，是一则神话故事，讲了哪吒为民着想、不畏强暴，大闹东海，治服龙王父子，使人民又过上了安定的生活这样一个故事。

   在教学这课时，我让孩子围绕“起因、经过、结果”的事情发展顺序说说这课的故事大概，孩子们都说的很好，美中不足的就是语言还不够简练，但这只是阅读概括的起步阶段，所以孩子张嘴说就应该鼓励，适时地纠正和引导。

   在第二课时，我紧扣题眼“闹”,一闹东海吓龙王，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。在出示小标题时，我只是给了第一个范本，第二、第三个小标题学生很容易就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟悉了。其次，在教学的过程中，抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪……”说说龙王在你的脑海中留下了什么印象，体会龙王凶狠的样子，再指导朗读，学生就容易理解，带着自己感悟到的体会有感情地朗读。我还特别注意二人交战时的不同动作，试着同桌演一演。在此基础上，让学生到前面表演：有位学生演的哪吒搅乱东海时,在水里使劲地摆，摆个不停，被其他同学指出， “一摆”不能这么拼命地摆，这个也是关键之处，能表现出哪吒的本领高强，我立即表扬了他们读得认真、读得细心，这样一来，同学们的读书热情更高了。表演的激情也高涨，简直让我难以驾驭了。惟妙惟肖的表演引得大家哈哈大笑，在愉快的气氛中，轻松学完了这一课，最后让他们说说哪吒的性格特点，也是水到渠成的事。