《赶海》研究课教案

概要：《赶海》研究课教案第一课时教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。教学过程：一、导入新课。1、出示大海的动态画面。2、说说对大海的印象，出示（）的大海。板书：海，用海口头组词。3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海4、齐读课题，学生质疑。二、初读课文。1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归 螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟大螯咦吹拂哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配

《赶海》研究课教案

第一课时

　教学要求：
　　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
　　　3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
　　教学过程：

一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（）的大海。　板书：海，用海口头组词。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海
4、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
　　　　（1）自读课文，读正确，读通顺。
　　　　（2）自学生字新词。
　　　　（3）标好自然段序号。
3、检查。
　　　　（1）认读生字新词，师相机正音。
　暑假　舅舅　努努　嘴儿　束手就擒　夹住　痒痒的　大虾　一捏　俘虏　偏西　满载而归 螃蟹　嘿

　不甘　东逃西窜　哎哟　大螯　咦　吹　拂　哼
　　　　（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．
　　　4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能

自己解决。
　　　5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）
　　三、学习生字。
　　　1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
　　　2、指导学生记住难写的字。
　　　3、指导学生描红，注意坐姿。

　第二课时

一、复习。
　　　1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
　　　2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）
　　　3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）
　　　　（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）
　　二、讲读第2至5自然段。
　　　　过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我

们来细细地阅读课文。
　　　1、讲读第2自然段。
　　　　（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？
　　　　（2）交流。
　　　　①舅舅带我去赶海。
　　　　　指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗

？我为什么“闹”？会怎样“闹”？
　　　　　（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）
　　　　②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。
　　　　　你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）
　　　　　看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？
　　　　　作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。
　　　　③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。
　　　（3）小结。
　　　　　这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴

奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。
　　　　　（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）
　　　2、讲读第3自然段。
　　　　过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的

——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？
　　　（1）自由读，思考以上问题。
　　　（2）结合交流，指导朗读。
　　　　①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）
　　　　　指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸

呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字

，会读得很好。你试试？
　　　　②“我”捉大虾。（板书：捉虾）
　　　　　“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。
　　　　　指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）

刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答

后，点击“咦”和“哦”变红色。）
　　　　　读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？

怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻

轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
　　　　　读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一

摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。
　　　　③小伙伴捉螃蟹。
　　　　过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我

”一样觉得有趣吗？
　　　　结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
　　　　指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以

，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。
　　　（3）小结。
　　　　　同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住

了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！
　　　　　（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内

容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）

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