《赶海》教学反思

概要：《赶海》教学反思 先锋小学 葛玉红 讲授《赶海》课文后，我做了点总结，觉得自己自从听了 一位 老师的课之后在课堂上有意识地注重对学生朗读的训练与培养。一开始，我在指导学生有感情地朗读课文时，先从技巧上入手，如告诉学生：这句要用欢快的语气读，那句要用忧伤的语气读；这个地方要读快些，那个地方读得慢些；这个字读得重些，那个字读得轻些……如此，我的指导，忽略了学生的主体效果，结果并不好。于是我转念想了想，我忽略了对学生的赏识。随之，我不失时机抓住个别学生朗读中的闪光点，并顺势引导这些闪光点放大后不动声色地推广给每个学生，既使小朗读者产生了成就感，又能让其他学生“学有榜样，赶有目标，一举两得” 专家说过：“语文课上要有琅琅的读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的傻读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高的螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功对文本的思索与体验的朗读。”所言极是！我仍需要不断学习。

《赶海》教学反思

先锋小学     葛玉红

讲授《赶海》课文后，我做了点总结，觉得自己自从听了 一位 老师的课之后在课堂上有意识地注重对学生朗读的训练与培养。一开始，我在指导学生有感情地朗读课文时，先从技巧上入手，如告诉学生：这句要用欢快的语气读，那句要用忧伤的语气读；这个地方要读快些，那个地方读得慢些；这个字读得重些，那个字读得轻些……如此，我的指导，忽略了学生的主体效果，结果并不好。于是我转念想了想，我忽略了对学生的赏识。随之，我不失时机抓住个别学生朗读中的闪光点，并顺势引导这些闪光点放大后不动声色地推广给每个学生，既使小朗读者产生了成就感，又能让其他学生“学有榜样，赶有目标，一举两得”

     专家说过：“语文课上要有琅琅的读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的傻读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高的螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功对文本的思索与体验的朗读。”所言极是！我仍需要不断学习。