《荷花》教后的思考2

概要：《荷花》教后的思考2 《荷花》这课是我国现代著名作家叶圣陶所写，文章语言优美，想象生动。在教学这课时我力求让学生进行语言文字的训练，但是又不去破坏语言的美感。1、在处理第一自然段时我是这样做的：（1）现在什么时间，请大家闭上眼睛，想象一下：现在，你到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。接下来你最想做什么事？看来你急切地想看到荷花，作者和你的心情是一样的，谁愿意读好这一节，从哪个词体会出来的？ （2）谁再来读读。（这样处理，个人感觉比较自然，而且将心比心，孩子自然能体会作者当时的心情，这比我们强加给孩子去理解要好很多。）2、第三自然段的教学上，对于学生而言有一个难点：“活的画”是谁创造的，最后一句应该如何理解？我是这样处理的：（1）把什么比作什么？同学们都欣赏过各种各样的画，画带给你什么感觉？（美）既然把一池荷花比作是一幅画，说明什么？（这一池荷花和画一样美丽）（2）仅仅是一幅画？为什么说是活的画。再读第二节。（让学生通过具体的语言文字感悟荷花的生命力和勃勃生机，避免说空话）（3）画一般是画家创造的，那像这样一大幅充满着生命力的荷花图只有谁才能创造？总结：是呀，再高明的画

《荷花》教后的思考2
 
《荷花》这课是我国现代著名作家叶圣陶所写，文章语言优美，想象生动。在教学这课时我力求让学生

进行语言文字的训练，但是又不去破坏语言的美感。

1、在处理第一自然段时我是这样做的：

（1）现在什么时间，请大家闭上眼睛，想象一下：现在，你到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。接下

来你最想做什么事？看来你急切地想看到荷花，作者和你的心情是一样的，谁愿意读好这一节，从哪个

词体会出来的？

（2）谁再来读读。

（这样处理，个人感觉比较自然，而且将心比心，孩子自然能体会作者当时的心情，这比我们强加给孩

子去理解要好很多。）

2、第三自然段的教学上，对于学生而言有一个难点：“活的画”是谁创造的，最后一句应该如何理解？

我是这样处理的：

（1）把什么比作什么？同学们都欣赏过各种各样的画，画带给你什么感觉？（美）既然把一池荷花比作

是一幅画，说明什么？（这一池荷花和画一样美丽）

（2）仅仅是一幅画？为什么说是活的画。再读第二节。（让学生通过具体的语言文字感悟荷花的生命力

和勃勃生机，避免说空话）

（3）画一般是画家创造的，那像这样一大幅充满着生命力的荷花图只有谁才能创造？

总结：是呀，再高明的画家也不可能完全描摹出眼前那一池清香袭人，充满生机的荷花，只有大自然才

能创造出这样神奇的杰作。

（在这个难点上，我的处理方式是步步领悟，将课文二、三自然段打通去理解，让学生整体地学习课文

）

3、四、五自然段只可意会而不可言传，所以我是这样处理的：

（1）看着满池充满生命力的荷花，你有何感受？

（2）这是你们的感受，那作者的感受呢？

（3）作者已经把自己当成了一朵荷花。你感觉作者此时的心情怎么样？（高兴、轻松、愉快、快乐）

你能通过读表达一下作者此时的心情吗？

（4）听了你们的朗读，我感觉你们也成了一朵朵美丽的荷花。你们能继续描绘自己的想象吧！ 蜻蜓飞

过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（），蝴蝶落

在我身上，（ ）。

（5）这样美丽的荷花让作者陶醉了，过了好一会儿，才――。

个人认为以上几点在处理时比较贴合学生实际，既进行了适当的语言文字的训练，但是也尽量保持了课

文的美感。课上下来，感觉还是比较成功的。