《剪枝的学问》教后的思考

概要：《剪枝的学问》教后的思考在本课教学中，我特别注意词与词之间的联系，句与句前后的联系，使学生对于整个文章的理解比较全面。如：第一节中抓住句子的主干部分（王大伯是种桃能手），先让学生说说对“能手”一词的理解，什么样的人能称得上是能手，再让学生联系生活实际说说在我们的生活中和周围都有哪些能手，最后回到课文中王大伯是种桃能手，说明王大伯在种桃上经验丰富，种桃技术超过他人，再让学生结合本小节谈谈从哪些具体的词语可以得知（远近闻名、总是那么大，那么甜）。其实能说明王大伯是种桃能手的地方很多，不局限在第一段，第二段是很容易被老师们忽视的，“咔嚓……剪下来”也能说明，这一句不仅是作者着急的原因，更能体现大伯是种桃能手，他剪枝动作娴熟，一眼就能分辨出有用枝和无用枝。这样上下联系起来教学，才能使人物形象更鲜明，更丰满，学生理解更透彻。

《剪枝的学问》教后的思考

在本课教学中，我特别注意词与词之间的联系，句与句前后的联系，使学生对于整个文章的理解比较全

面。

如：第一节中抓住句子的主干部分（王大伯是种桃能手），先让学生说说对“能手”一词的理解，什么

样的人能称得上是能手，再让学生联系生活实际说说在我们的生活中和周围都有哪些能手，最后回到课

文中王大伯是种桃能手，说明王大伯在种桃上经验丰富，种桃技术超过他人，再让学生结合本小节谈谈

从哪些具体的词语可以得知（远近闻名、总是那么大，那么甜）。

其实能说明王大伯是种桃能手的地方很多，不局限在第一段，第二段是很容易被老师们忽视的，“咔嚓

……剪下来”也能说明，这一句不仅是作者着急的原因，更能体现大伯是种桃能手，他剪枝动作娴熟，

一眼就能分辨出有用枝和无用枝。

这样上下联系起来教学，才能使人物形象更鲜明，更丰满，学生理解更透彻。