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《剪枝的学问》教后的思考2

[10-21 00:57:12]   来源:http://www.88haoxue.com  苏教版三年级下册语文教案   阅读:68650

概要:《剪枝的学问》教后的思考2陈惠娟由于学生在课前进行了课外资料的探究,对植物的剪枝的学问都有了了解,身为农村孩子的他们,搜集一些植物剪枝的知识也不是什么大的难题,经过这一个过程,孩子们学习兴趣被调动起来,教师通过让学生进行课外知识的搜集,让学生通过各种途径不仅了解了剪枝中蕴藏的学问,更重要的是让学生学会了搜集和探索,让学生不局限于课文课本知识,以一带面,学到更多更好的知识、学到读书的本领。学生是学习和发展的主体,在教学中实现文本和生活的相似律动,从而使学生是“学生是学习的主人”、“学习贵在体验”这些基本理念得以实现。在课堂中,想学生所想,根据学生实际设计教学方案。教师成为了学生学习的点拨者,让学生自己读并讨论,学生正确的及错误的学习信息,都成为了一种有效的教学资源。通过对课文的教学,学生了解到:生活中充满了知识和哲理,必须留心周围的事物,注意向生活学习。

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《剪枝的学问》教后的思考2

陈惠娟

由于学生在课前进行了课外资料的探究,对植物的剪枝的学问都有了了解,身为农村孩子的他们,搜集

一些植物剪枝的知识也不是什么大的难题,经过这一个过程,孩子们学习兴趣被调动起来,教师通过让

学生进行课外知识的搜集,让学生通过各种途径不仅了解了剪枝中蕴藏的学问,更重要的是让学生学会

了搜集和探索,让学生不局限于课文课本知识,以一带面,学到更多更好的知识、学到读书的本领。学

生是学习和发展的主体,在教学中实现文本和生活的相似律动,从而使学生是“学生是学习的主人”、

“学习贵在体验”这些基本理念得以实现。在课堂中,想学生所想,根据学生实际设计教学方案。教师

成为了学生学习的点拨者,让学生自己读并讨论,学生正确的及错误的学习信息,都成为了一种有效的

教学资源。

通过对课文的教学,学生了解到:生活中充满了知识和哲理,必须留心周围的事物,注意向生活学习。

 

 


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