《赶海》观摩教学设计

概要：3、你觉得哪一件最有趣？简单交流。（1）导读重点场景：捉螃蟹。①指名读：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。”②指导读“哎”，什么语气？“努努嘴”做一做，为什么“努努嘴”？“哎哟”怎么读？（虽疼，但高兴）③带上自己的表情动作来读一读。指名读、齐读。（2）用同样的方法自己去练习朗读理解其他几个场景。（3）交流：①抓海星：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”A、抓住“嘿”、“摸呀摸呀”（慢一点）朗读。不光体现在声音上，还体现在表情，甚至是动作上。B、做做动作举起小海星读一读。②捏大虾：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”A、“咦”“哦”什么语气？“武将”什么样的？试着做做大虾神气活现的样子。B、只一捏就成了我的“俘虏”，你体会到什么？C、自己试着读出大虾的神气，读出我的轻而

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3、你觉得哪一件最有趣？简单交流。

（1）导读重点场景：捉螃蟹。

①指名读：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。”

②指导读“哎”，什么语气？“努努嘴”做一做，为什么“努努嘴”？“哎哟”怎么读？（虽疼，但高兴）

③带上自己的表情动作来读一读。指名读、齐读。

（2）用同样的方法自己去练习朗读理解其他几个场景。

（3）交流：

①抓海星：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

A、抓住“嘿”、“摸呀摸呀”（慢一点）朗读。不光体现在声音上，还体现在表情，甚至是动作上。

B、做做动作举起小海星读一读。

②捏大虾：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

A、“咦”“哦”什么语气？“武将”什么样的？试着做做大虾神气活现的样子。

B、只一捏就成了我的“俘虏”，你体会到什么？

C、自己试着读出大虾的神气，读出我的轻而易举。

D、指导朗读，师范读，男女生赛读。

③追浪花：“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

A、你从哪里感受到追浪花的乐趣？

B、谈体会，个别读，齐读。

4、小结：赶海是有趣的，在海边追赶退去的浪花是有趣的，抓海星、捉螃蟹、捏大虾更有趣，就算被螃蟹的大鳌夹住了手，疼也是高兴的。可是赶海就只有这几件事可做吗？从课文中找到依据。

三、总结写法，课外延伸。

1、作者怎么把赶海写得这么有趣？（语气词“嘿、哎、哦、咦”等的使用、恰当的动词的使用等）。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字，但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”。今后在我们的作文中也要学习这种写法。

2、课文开头和结尾都运用了《大海啊，故乡》中的歌词，这在结构上叫前后呼应，使结构更加完整。而且也进一步表达了作者对大海的喜爱之情。

四、作业：

1、摘录优美的词句；

2、运用前后呼应的结构方式，试着写写自己童年记忆里的趣事让它成为你童年最珍贵的一份收藏。

 

板书设计：

11赶海

追浪花

抓海星

趣          捉螃蟹

捏大虾

……

嘿 哎 咦 哦

 

 

 

 

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