研究课《剪枝的学问》第一课时

概要：研究课《剪枝的学问》第一课时一、教学内容学习本课的生字新词及课文第1～3自然段的朗读。二、教学要求1、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读课文第1～3自然段。三、教学准备教学课件四、教学过程课前谈话：我们班的同学一直以来都有两个好习惯：第一，你们善于观察，会学习；第二，你们有疑必问，会提问。一个“学”，一个“问”，就组成了“学问”，生活中处处有学问，今天我们就来学习其中的一门学问。（板书：剪枝的学问）（一）、生字词教学看了这个课题，你有什么疑问？带着这些疑问，翻开课本，拿出铅笔，放声朗读课文，边读边做记号，遇到生字生词，借助课后生字表中的注音读准它。出示生字词：咔嚓 挥舞 抚摸 浓郁 嬉戏 暑假 疯长 不禁 脸蛋 成熟 仿佛 红润指名读词语。老师没教，你就会读了，预习得真好！真了不起！你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要像他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。下面我们来写写这些生字。有些字看到它的字形就知道它的意思，我们一起看一下。舞：甲骨文的舞是象形字，像一个人手拿舞具

研究课《剪枝的学问》第一课时
一、教学内容
学习本课的生字新词及课文第1～3自然段的朗读。
二、教学要求
1、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读课文第1～3自然段。
三、教学准备
教学课件
四、教学过程
课前谈话：我们班的同学一直以来都有两个好习惯：第一，你们善于观察，会学习；第二，你们有疑必问，会提问。一个“学”，一个“问”，就组成了“学问”，生活中处处有学问，今天我们就来学习其中的一门学问。（板书：剪枝的学问）
（一）、生字词教学
看了这个课题，你有什么疑问？
带着这些疑问，翻开课本，拿出铅笔，放声朗读课文，边读边做记号，遇到生字生词，借助课后生字表中的注音读准它。
出示生字词：咔嚓  挥舞  抚摸  浓郁  嬉戏  暑假  疯长  不禁  脸蛋  成熟  仿佛  红润
指名读词语。
老师没教，你就会读了，预习得真好！真了不起！
你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要像他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。
下面我们来写写这些生字。有些字看到它的字形就知道它的意思，我们一起看一下。
舞：甲骨文的舞是象形字，像一个人手拿舞具跳舞的样子，今天我们在写舞的时候依稀可以从四根短竖中感觉到两手各拿一件舞具的样子。
熟：这是一个形声字，上面是一个孰字，这个字在古时候是这样理解的，孑和丸都表示一只手，他们共同拿着的是放着食物的器皿，下面四个点表示火，所以熟的意思就是将食物煮到可以吃的程度，当然我们课文中的熟用的不是这个意思，而是成熟。
学生语文书上描红这两个字。
你觉得还有哪些字需要提醒大家注意的？
齐读生字词。
（二）、初步感知课文
课文讲了“我”几次进桃园，各在什么季节？每次进桃园“我”的心情如何？默读课文，用铅笔找出相关词语标上记号。
（板书：冬季  满怀好奇  一脸疑惑  将信将疑
        春季  热切盼望
        夏季  又惊又喜）
作者为什么会满怀好奇的呢？（王大伯种的桃子总是那么大，那么甜。）正因为作者是一个爱将什么事情都搞清楚的孩子，所以才有了去年冬季的一天“我”走进桃园的事情。现在我请同学们自由读课文第一到第三小节，要把课文读好，好的标准就是将人物的心情读出来，让人一听就知道作者带着好奇来到桃园。
1、指导朗读第一自然段。
他读得很流利。看一下，王大伯是个怎样的人，什么叫“远近闻名”？除了“远近闻名”，你还可以用其他词语来形容王大伯吗？从哪里可以看出他是个远近闻名的种桃能手呢？抓住“总是”、“大”、“甜”。再指名读。
2、指导朗读第二自然段。
你读得真好，我要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。
从这一自然段中你能不能看出王大伯是个种桃能手？（剪枝的动作非常熟练。）他是随便剪的吗？他能一眼就看出哪些是有用的枝，哪些是没用的枝，真不简单。
在我看来，王大伯剪掉的是什么？仅仅是枝条吗？王大伯剪掉的是结桃子的希望呀，我们爱不爱吃桃子，看着一根根枝条被剪掉，你的心情怎样？谁来读？
与我的着急相比，王大伯是怎么做的，谁来读第三小节？
3、指导朗读第三小自然段。
从王大伯的话中你读懂了什么？“疯长”是怎样长？“夺”怎么理解？王大伯他们剪掉这些枝条，留下的枝条会怎么样？
与王大伯毫不留情地剪掉那些只吸收营养却不结果实的枝条不同，王大伯对留下的枝条是怎么做的？从“抚摸”一词你能看出什么？这句话除了充满信心外还饱含着希望。
听了王大伯的话，我明白了吗？什么叫“将信将疑”？我信的是什么，疑的又是什么？
其实，要想结出又大又甜的桃子，剪枝只是其中的一项学问，张老师这里带来了一个短片，同学们看一看，果农们想要种出又大又甜的桃子，在哪些方面作出了努力。
4、总结
无论是我们课本中的剪枝，还是刚才这段录像中的打花，都是在做一个减法，但是它们的目的却只有一个，那就是为了结出更多更大的果实，好像这又变成了一个加法，这到底能不能成为现实呢，这个就留给大家下节课来解决了。我一起度过一节很有意义的课堂，希望你们从中能够得到一些学问，谢谢同学们！