概要：《一路花香》教学设计[教材简析及设计意图]：《一路花香》是一篇清新质朴的哲理性短文，以寓言的形式揭示了丰富的人生哲理，其中折射出的“欣赏自己”“悦纳别人”等思想与“全纳教育”的理念是吻合的。在正确审视课文所体现的文学价值和所承载的语文教学价值的基础上，本设计试图通过“对比性阅读”和“探究性阅读”，创设开放、自主的全纳学习环境，引领学生深入解读课文，在层层深入的思辩和有机进行的读写训练中体会故事寓意，发展辩证性思维，提升语文素养。[教学目标]：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、凭借具体的语言材料，理解故事内容及寓意，帮助学生学会正确看待自己和别人，树立正确的人生观。[教学过程]：一、叩问心灵，感受本真的花香1、板书课题，指名读题。（预设评价：你的朗读带着茉莉的清香；你的朗读中有玫瑰的芬芳……）2、预习过了课文，想说些什么？（学生可谈获得的美丽感受，也可对课题质疑，师相机作简要梳理）3、这是一则寓言故事，从这“一路花香”中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。下面，就让我们一起
《一路花香》教学设计,标签：苏教版四年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com《一路花香》教学设计
[教材简析及设计意图]：《一路花香》是一篇清新质朴的哲理性短文，以寓言的形式揭示了丰富的人生
哲理，其中折射出的“欣赏自己”“悦纳别人”等思想与“全纳教育”的理念是吻合的。在正确审视课
文所体现的文学价值和所承载的语文教学价值的基础上，本设计试图通过“对比性阅读”和“探究性阅
读”，创设开放、自主的全纳学习环境，引领学生深入解读课文，在层层深入的思辩和有机进行的读写
训练中体会故事寓意，发展辩证性思维，提升语文素养。
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，理解故事内容及寓意，帮助学生学会正确看待自己和别人，树立正确的人生观
。
[教学过程]：
一、叩问心灵，感受本真的花香
1、板书课题，指名读题。
（预设评价：你的朗读带着茉莉的清香；你的朗读中有玫瑰的芬芳……）
2、预习过了课文，想说些什么？
（学生可谈获得的美丽感受，也可对课题质疑，师相机作简要梳理）
3、这是一则寓言故事，从这“一路花香”中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获
朴素的哲理。下面，就让我们一起走进故事中去探寻这“一路花香”。
[设计意图：常态的课文学习一般是建立在学生预习的基础上的，教学的进行也应建立在学生的学情之上
。所以该环节摒弃了纷繁的导入方式，以“开门见山”的方法直接揭题，而对预习情况的交流使学生对
课文解读的“原生态”得以展现，课堂沉浸在本真的“花香”之中。]
二、整体感知，探寻花香的源头
1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，想一想，“一路花香”从何而来？
2、出示三组词，指名读，相机正音：
完好的水罐 满满地运到 骄傲
破损的水罐 只剩下半罐水 惭愧 道歉
挑水工 撒下了花种 利用了裂缝 浇灌
3、这三组词分别是描述故事中的三个角色的，你能选取其中的一组围绕故事内容说一两句简短的话吗？
4、读了故事，你能用自己的话简要地说说“一路花香”从何而来吗？
（学生交流过程中相机指导抓住主要角色、事件要点作简要叙述）
[设计意图：语文课堂应根植在“语文”的土壤中，本环节中从词到句的语言训练，有助于学生理清课文
脉络；以探寻“一路花香”为诱因引发学生简述故事内容，能有效培养学生的概括能力，锤炼学生的语
感，使语言散发简约的“花香”。]
三、思辩解读，品味智慧的花香
1、导语：在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花
香”的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，从字里行间体会角色，写下自己的感受
和认识。
（一）对“完好的水罐”与“破损的水罐”的对比性阅读
1、出示句子：
①完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。
②那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。
2、学生交流在对比阅读中对两只水罐的认识，教师相机评价引导，允许学生对角色的个性化解读。
解读要点一：“骄傲”――①自大，自满，这是“完好的水罐”与“破损的水罐”比较在运水中的表现
而滋生的一种优越感；②自豪，从“总能”“满满地运到”可看出完好的水罐为自己的出色表现而自豪
。
解读要点二：“惭愧”――①自责，这是破损的水罐由于自己不能很好地完成运水任务而产生的对挑水
工的歉意；②自卑，这是“破损的水罐”与“完好的水罐”比较在运水中的表现而产生的一种羞愧感。
[设计意图：阅读不应是对文本割裂地、零散地机械解读，对“完好的水罐”与“破损的水罐”的对比性
阅读，使学生对角色的把握更加准确，认识更为丰满，而“完好”与“破损”的鲜明对比也为寓意中“
完美”与“缺陷”的揭示奠定了基点。]
（二）对“破损的水罐”与“挑水工”对话的探究性阅读
1、解读第一次对话
解读要点：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”
① 挑水工的职责是什么？能用文中的话回答吗？
（“印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。”）
② “尽了自己的全力”具体是指什么？
（引导学生结合上面的问题体会挑水工挑水路程远，任务重。）
“却没有得到应有的回报”具体是指什么？
（引导学生体会破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加的工作量）
③ 体会破损的水罐的自责与歉意，分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。
2、解读第二次对话
解读要点：紧扣“注意”，体会角色
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