概要：《一路花香》研究课教学设计 三月柳絮飞 教学目标1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。2、 自读理解寓言寓意：世上每件动西每个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄。教学重难点读懂故事的寓意，体会其中的道理。教学准备多媒体课件教学模式自主探究教学过程一、 激趣导入，揭示课题1、 板书课题（1） 说到花，我们脑海里会自然浮现一幅姹紫嫣红、鸟语花香的画面。今天老师要送给大家两组描写花与花香的词汇。谁来读一读？指生读，齐读。（2） 如果一路上都飘着这样浓郁的花的芬芳气息，你们觉得怎么样？是啊，真令人愉快呀！今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事。齐读课题。（指导读题）（3） 质疑课题。看到这个课题，你们都想知道些什么？那就请你们带着这些问题按照老师的三个要求去大声朗读一下课文。二、 初读课文，整体感知。1、出示朗读要求：（1）读准字音。（2）读通句子，把课文读流利。（3）在书上圈圈划划，解决自己的问题。2、检查自学效果。（1）出示生字词。水罐 骄傲 渗出
《一路花香》研究课教学设计 三月柳絮飞,标签：苏教版四年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com《一路花香》研究课教学设计 三月柳絮飞
教学目标
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 自读理解寓言寓意：世上每件动西每个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自
菲薄。
教学重难点
读懂故事的寓意，体会其中的道理。
教学准备
多媒体课件
教学模式
自主探究
教学过程
一、 激趣导入，揭示课题
1、 板书课题
（1） 说到花，我们脑海里会自然浮现一幅姹紫嫣红、鸟语花香的画面。今天老师要送给大家两
组描写花与花香的词汇。谁来读一读？指生读，齐读。
（2） 如果一路上都飘着这样浓郁的花的芬芳气息，你们觉得怎么样？
是啊，真令人愉快呀！今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事。齐读课题。（指导读题）
（3） 质疑课题。
看到这个课题，你们都想知道些什么？那就请你们带着这些问题按照老师的三个要求去大声朗读一下课
文。
二、 初读课文，整体感知。
1、出示朗读要求：
（1）读准字音。
（2）读通句子，把课文读流利。
（3）在书上圈圈划划，解决自己的问题。
2、检查自学效果。
（1）出示生字词。
水罐 骄傲 渗出 完好无损
花瓶 欣赏 不禁 日复一日
指生读，齐读。
理解“日复一日”的意思，你知道它是在文中哪儿出现的吗？让我们一起把第一小节读一下。
请全班推荐两名学生朗读第二、第三自然段。教师采访朗读好的学生说说此时的感受。
（2）前两个要求同学们看来完成得不错，我们一起来看第三个要求。你是否通过你的阅读解决了自己刚
提出得问题呢？
如果解决了，可以把你解决了的问题告诉大家；没有解决的同学也别着急，可以把你的问题告诉大家，
让更多聪明的小脑袋帮助你一起来解决。
三、 聚焦人物，体会个性。
同学们真是越来越会学习了，不仅能自己提出问题，也能独立解决问题了。老师这次也要考考大家，看
能否被老师难住？
出示课件：思考：
1、文中有几个重要角色？
2、你最欣赏谁？为什么欣赏他？
小组讨论。
集体交流。（抓住关键语段）
这美丽的鲜花与破水罐之间有什么关系呢？从中你又感悟到什么？
小结：出示寓意。
寓意——世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要太过自卑，只
要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥自己的作用，做一个有用的人 。我们还要像挑水工一样
，做个善于利用的人。
四、 迁移训练
这么说来生活中每个人都是有用的对吗？虽然很多人也存在着弱点和缺陷，有的甚至也因此而自卑，但
是相信在学了这篇课文后，你会有不同的感受。
出示：学了课文，你能用你从本文中学到的道理，说说自己的感受吗？
1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生，学了这课文，你会想……
2、在以后的日子里你可能是个不太出色的人，想想小时候读的这篇课文你会想……
同桌讨论，交流。
五、 总结课文，升华主题。
1、 今天这节课我们通过读书、讨论。交流，发现了躲在书中的很多知识和道理。老师也了解了每位同
学都有自己的优点和长处，希望你们能将自己的优点和长处发扬光大，做一个爱学习、爱思考的孩子。
2、 挑水工的话虽然说完了，可我们的思维并没有停止，大家想想破水罐听了挑水工的话后会有什么表
现呢？还会继续惭愧下去吗？相信同学们都会给出一个很好的结局，请看作业题：续写作文：
想象一下破水罐听了挑水工的话以后会有什么样的表现，把它写下来。
3、 让我们再次凝视“一路花香”，齐读课题。
最后老师将送上一首小诗，愿“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他，乃至所有人的心中。
老师配乐朗诵诗歌《欣赏自己》
也许你想成为太阳，可你却只是一个星辰；
也许你想成为大树，可你却只是一株小草；
也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪。
也许你很自卑，很自卑的你总以为命运在捉弄自己。
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