2017年秋学期《江雪》教学设计（交流课）

概要：2011年秋学期《江雪》教学设计（交流课）尹建【设计意图】1、三个层面，由表及里，层层推进； 2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。 【教学目标】1、理解诗句，熟读古诗；2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；3、初步了解古诗的语言特色。 【教学过程】一．激趣导入1、展示我们才华：看图诵古诗。2、诗中有画画中有诗，一首好诗，就是一幅图画，可以看到春夏秋冬；也是一种心情，可以读出喜怒哀乐，这节课我们一起来学习一首古诗，题目是江雪。（齐读课题） 3、这首诗的作者是谁呢？作者是唐朝著名的文学家、政治家柳宗元。二、朗读感知1、(出示古诗)全诗只有20个字。请大家自由读两遍，要读正确、通顺， 节奏要舒缓，要读出诗的韵味。2、个别读、齐读。3、咱们不仅要读好还要写好，请同学们把这首诗照字帖书写在田字格上。注意写字要求？八个字：姿势正确、美观大方，看谁是今天的小小书法家，我们要给他加星哇，开始书写。2、投影展评三 、读出画面——画面：寒冷凄凉1、刚才我们说了，诗中有画，画中有诗，一首好诗，就是一幅图画，我们读古诗就要读出画面，下面请同学们自己认真地读这首诗，边读边想，你眼前

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2011年秋学期《江雪》教学设计（交流课）

尹建

【设计意图】

1、三个层面，由表及里，层层推进；

2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。

 

【教学目标】

1、理解诗句，熟读古诗；

2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；

3、初步了解古诗的语言特色。

 

【教学过程】

一．激趣导入

1、展示我们才华：看图诵古诗。

2、诗中有画画中有诗，一首好诗，就是一幅图画，可以看到春夏秋冬；也是一种心情，可以读出喜怒哀乐，这节课我们一起来学习一首古诗，题目是江雪。（齐读课题）

3、这首诗的作者是谁呢？作者是唐朝著名的文学家、政治家柳宗元。

二、朗读感知

1、(出示古诗)全诗只有20个字。请大家自由读两遍，要读正确、通顺，       节奏要舒缓，要读出诗的韵味。

2、个别读、齐读。

3、咱们不仅要读好还要写好，请同学们把这首诗照字帖书写在田字格上。注意写字要求？八个字：姿势正确、美观大方，看谁是今天的小小书法家，我们要给他加星哇，开始书写。2、投影展评

三 、读出画面——画面：寒冷凄凉

1、刚才我们说了，诗中有画，画中有诗，一首好诗，就是一幅图画，我们读古诗就要读出画面，下面请同学们自己认真地读这首诗，边读边想，你眼前仿佛出现了一副怎样的画面？如果要把这首诗变成一幅画，你觉得该画些什么？

2、在黑板上画简笔画，边画边读。

（注意引导，千山、万径、孤舟 蓑笠翁、大雪。从哪些地方能读出雪大。）

3、此时让我们一起来读好这首诗吧！读出江雪独钓的画面。

4、听一听情景朗读。

4、哪位同学能结合诗句进行联想想象，用自己优美的语言来完整地描绘这幅画面。

冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
   5、这首诗所描绘的环境给你怎样的感觉？（指3名）板书：景

是的，多么寒冷，请你带着这种感觉读。（评价：读出了寒冷。）

多么寂静，请你带着这种感受读。（评价：读出了寂寞。）

多么凄凉，请你读。（评价：你读出了一份凄凉。）

多寂静，多冷清，多凄凉的画面呀，齐读 。（板书：凄凉）

四 、读出情感—— 心情：孤独寂寞

1、同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓……

你能感受到渔翁钓鱼时的心情吗？（板书：心情）

预设：我从中读到渔翁孤独寂寞的心情。

2、很好，同学们从诗中不仅读到了景，还读到了情。板书：情

3、从诗中哪些字词中感受到渔翁的这种心情呢？

预设：“绝”“灭”“孤”“寒”“独” “雪”

4、渔翁的心中的孤单就藏在诗中，把每句诗的第一个字连起来，读一读。——千万孤独。

这不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！

这“千山万径”的背景越广大，渔翁也就越孤独。齐读。

5、（ 放音乐）一首诗，一份情。如果说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这千万孤独就是这首诗的诗情啊！

6、谁再来读，体会渔翁的这种心情？（你读出了渔翁的孤独，真是形单影孤。）

五、读诗更是读人---——精神：顽强不屈

1、在这寒冷凄凉的冰天雪地江面上，看到这么一个如此孤独寂寞渔翁还在独自垂钓，你会产生怎样的疑问？

2、这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？

真是一个好问题。请大家大胆地设想一下原因。

3、看来大家的理解都不相同。同学们，诗人往往通过写诗言志，借景抒情，所以要想真正读懂一首诗就必须知人论世，就是要了解诗人生平经历和写作背景。诗人在什么情况下写下这首诗呢？

资料一：柳宗元才华横溢的，21岁时就通过考试当上了官，他关心人民疾苦，立志改革腐败的政治，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州当司马，这是一个荒凉偏僻、人烟稀少的地方，这对他来讲，无疑是一个沉重的打击。和柳宗元同去的有他67岁的老母。他们没有住的地方，只好借住在一间寺庙里。没有半年，老母病逝，住所连遭火灾。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。

资料二：柳宗元，永州一贬就是10年。残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，但这并没能动摇柳宗元的理想，他在一封信中说：“虽万受摈弃，不更乎其内”。10年来，他除了继续坚持斗争，更广泛地研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，写下了著名的《永州八记》等作品，《永州八记》成为我国古代山水游记名作。

4、请同学再小声读读这首小诗，你又会又怎样的发现呢？

渔翁的形象正是诗人柳宗元自身的写照，为什么这么说呢？

寒冷凄凉   真实写照    不幸遭遇

孤独寂寞   自然流露    孤独寂寞

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