《嫦娥奔月》教学设计（示范）

概要：四、想象写话，走进人物内心1、（课件出示：嫦娥奔月动画，小提琴音乐《思乡曲》响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞的比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。（生动笔）（有声有色的媒体辅助教学，加上具体可感的语言描述，以及饱含深情的内容提示，创设良好的情境氛围，也为学生想象写话定下了浓浓的情感基调）2、学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥……3、同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！五、 再读重点段，升华学生情感1、后羿回来了，他的妻子嫦娥在家吗？后羿焦急万分，他冲出门外，只见（引读第七节）2、（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要-嫦娥你怎么-嫦娥请--万语千言，浓缩

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四、想象写话，走进人物内心

1、（课件出示：嫦娥奔月动画，小提琴音乐《思乡曲》响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞的比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。（生动笔）

（有声有色的媒体辅助教学，加上具体可感的语言描述，以及饱含深情的内容提示，创设良好的情境氛围，也为学生想象写话定下了浓浓的情感基调）

2、学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥……

3、同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！

五、 再读重点段，升华学生情感

1、后羿回来了，他的妻子嫦娥在家吗？后羿焦急万分，他冲出门外，只见（引读第七节）

2、（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥请------万语千言，浓缩在这连声呼唤声中，全体男同学读：全班同学读。

（“嫦娥！嫦娥”，就简单的四个字，经教师的引述却能让学生明白：言不在多，联系上下文就会体会到它较深的含蕴；读书不但要读出字面的意思，还要读到字的背后，发挥想象，把薄书读“厚”。）

3、（课件出示嫦娥奔月图）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们也不能……

4、 现在再读这段话（第六节）你的心情怎样？（生自读感受）

（再次联系语境，从另一层面深化对中心语段的感悟，进一步拓展了表情达意朗读课文的训练。）

5、（生交流并根据自己的心情读。）让我们我一起带着伤心，难过，无奈这些复杂的感受，再一起读一读这段话吧。

6、读书就如品茶，反复品味，你才能体会到语言的内涵。希望大家能记住这句话。

六、复述故事，增加语言积累

1、从此，每年的八月十五成了一年一度人们企盼团圆的中秋佳节。这则动人的故事结束了，愿意将嫦娥记在心中吗？

（课件出示）复述提示(一)

     后羿射日,众人拜师;

     王母送药,嫦娥藏起;

     逢蒙威逼,嫦娥吞药;

     月地相望,乡亲怀念。

复述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----对月祝福

2、对照提示，回忆课文内容，有印象不深刻地方，打开书再读一读。争取课内记住这个故事。

3、小组内进行故事接力，讲讲这个动人的传说。

（明确点拨复述目的，具体提示复述思路，注意活泼训练形式，一切能从培育学生的语文素养出发。）

七、激起悬念，扩大学习空间

1、 最后，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比较关心？

（如逢蒙的下场；后羿后来怎样了……）

2、 看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣，这些问题怎么办？在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以，这节课的作业是：（课件出示）

1、向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。听听他（她）们对嫦娥的评价。

3、读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。

（据文设疑，据疑拓展，引导实践，环环相扣，水到渠成，不是流于形式，而是立足文本，适应需要，放眼课外，服务课内。）

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