《大江保卫战》一课教学反思

概要：《大江保卫战》一课教学反思 《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。文章结构严谨，夹叙夹议，重点突出。今天，在教学课文第四自然段时，我从三方面入手，理解这个片段的显著特色。一、调动生活积累。当我们学到黄晓文的脚被一根铁钉扎了一下，忍痛拔出，继续扛沙包时，我问学生：“你们曾经因不小心被小刺儿或小钉儿扎过吗？请说一下当时的感受。”学生谈得很多，有的讲自己被花刺儿扎时的疼痛，有的谈划破脚时的难受，有的谈被小木刺扎后的痛苦……你看，调动学生的生活积累，便能使学生切身体会到黄晓文被铁钉重重地扎进脚底后的剧烈疼痛，更能感同身受，体会他的英勇顽强，舍生忘死。二、凭借插图想象。本篇课文中有好几幅插图，第二幅表现的就是战士们肩扛沉重的麻包在稀泥中艰难奔跑的情景。我告诉他们黄晓文就在这个行列里，想象一下他会怎样做。有的说：“黄晓文脚底钻心地疼痛，他几乎连站起来的

《大江保卫战》一课教学反思
 
《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真

实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的

惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精

神。文章结构严谨，夹叙夹议，重点突出。今天，在教学课文第四自然段时，我从三方面入手，理解

这个片段的显著特色。

一、调动生活积累。当我们学到黄晓文的脚被一根铁钉扎了一下，忍痛拔出，继续扛沙包时，我问学

生：“你们曾经因不小心被小刺儿或小钉儿扎过吗？请说一下当时的感受。”学生谈得很多，有的讲

自己被花刺儿扎时的疼痛，有的谈划破脚时的难受，有的谈被小木刺扎后的痛苦……你看，调动学生

的生活积累，便能使学生切身体会到黄晓文被铁钉重重地扎进脚底后的剧烈疼痛，更能感同身受，体

会他的英勇顽强，舍生忘死。

二、凭借插图想象。本篇课文中有好几幅插图，第二幅表现的就是战士们肩扛沉重的麻包在稀泥中艰

难奔跑的情景。我告诉他们黄晓文就在这个行列里，想象一下他会怎样做。有的说：“黄晓文脚底钻

心地疼痛，他几乎连站起来的力气也没有了，但是，为了保住大堤，他又挺直了腰板。”……根据插

图展开想象，使得人物形象更为丰满，人物精神更为感人。

三、体会用词准确。作者描写黄晓文这位典型人物时，运用了一系列连贯的动词，充分显示了人物的

可贵精神。当讲到黄晓文“扯下一绺布条”时，我请他们换成其他的动词“撕”或“拉”等，可他们

说：“不行，‘扯’字表现了黄晓文撕布时的速度非常快，因为他想快点包扎好，快点去保大堤。”

有的说：“‘撕’字太斯文了，似乎没有多大力气。”有的说：“‘拉’字更不妥，让人觉得黄晓文

力气也没有了，怎么还能去扛沙包呢？”……后来，我们还对“捆”字进行了换词训练，同学们也发

表了很多看法。通过这些换词训练，使学生更能体会作者用词的准确传神，深化了学生对文本的感悟

，训练了学生的语感能力，便于指导学生今后写作中的准确用词。