概要：《海伦·凯勒》教案设计 1、课题 小学语文第十册2、教材简解 本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。全文共8个自然段，第一自然段写了小海伦的厄运——一场重病让她与“有声有色的世界隔绝了”；第2-7自然段介绍在老师的精心指导下，小海伦付出了常人难以想像的艰辛，学会了阅读、书写、算术、说话；第8自然段写海伦学成之后把自己全部的爱倾注在残疾人身上。课文字里行间充满了爱的温馨，亲人、老师以及周围人的关爱，唤起了小海伦对生活的热爱；而正是这份热爱，让小海伦充满信心地从不幸中站起来，又把自己全部的爱倾注在其他需要关爱的残疾人身上。3、目标预设⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。⑵ 结合语言环境，了解课文中引号的用法。⑶ 感受文中人与人之的关爱，重点体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度， 4、重点、难点 重点：让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。 难点：大家对海伦的关爱唤起了海伦对生活的热爱，从而帮助她从不幸中站起来，并在学成之后又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。5、设计理念 激发学生学习探究的需要，紧扣海伦“不
《海伦·凯勒》教案设计,标签：苏教版五年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com《海伦·凯勒》教案设计
1、课题
小学语文第十册
2、教材简解
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。全文共8个自然段，第一自然段写了小海伦的厄运——一场重病让她与“有声有色的世界隔绝了”；第2-7自然段介绍在老师的精心指导下，小海伦付出了常人难以想像的艰辛，学会了阅读、书写、算术、说话；第8自然段写海伦学成之后把自己全部的爱倾注在残疾人身上。课文字里行间充满了爱的温馨，亲人、老师以及周围人的关爱，唤起了小海伦对生活的热爱；而正是这份热爱，让小海伦充满信心地从不幸中站起来，又把自己全部的爱倾注在其他需要关爱的残疾人身上。
3、目标预设
⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵ 结合语言环境，了解课文中引号的用法。
⑶ 感受文中人与人之的关爱，重点体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度，
4、重点、难点
重点：让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。
难点：大家对海伦的关爱唤起了海伦对生活的热爱，从而帮助她从不幸中站起来，并在学成之后又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。
5、设计理念
激发学生学习探究的需要，紧扣海伦“不屈不挠”的学习精神，凭借具体的语言材料，通过“从文章中感悟”，“从感悟中找词句”，“在词句中再感悟”的迂回阅读方法，理解课文内容，在深入体会海伦不屈不挠的学习精神过程中适时开展爱心教育。
6、设计思路
初读感知——了解海伦·凯勒给人的印象。
精读体悟——体悟小海伦悲惨的遭遇、学习的刻苦与艰辛和对生活的热爱；体悟父母、老师及周围人对小海伦的爱及对其重要的影响；体悟文中深藏的一条“爱之链”。
拓展提升——以“假如我是海伦……”为话题，通过讨论、交流，加深学生对“爱之链”的理解和对海伦“不屈不挠”学习精神的钦佩。
各课时简要说明
第一课时：学习生字词，读通课文，在初步感知海伦·凯勒的基础上理清思路，学习第一自然段，体悟小海伦悲惨的遭遇。
第二课时：精读2-6自然段，深入体悟小海伦学习的刻苦与艰辛和对生活的热爱，激发学生对海伦·凯勒“不屈不挠”学习精神的钦佩。
第三课时：学习第7自然段，体悟海伦·凯勒学成后助人的真正原因，深入体会文中隐藏的“爱之链”这条暗线，并进行说话练习，进行拓展提升。
7、教学过程（第二课时）
一、复习导入：
1、课前板书课题：8 海伦·凯勒
今天我们继续来学习——齐读。海伦是一个（不屈不挠）的人（师引读）
板书：不屈不挠
2、出示词语
不屈不挠 盲哑 脾气 暴躁 （课件演示）
指名读后齐读。
3、上堂课我们学习了课文的第一段，谁来用一句话来说说这一段的内容？
4、是呀，多么悲惨的命运！一场重病，让只有一岁半的小海伦
引读“双目失明，双耳失聪” （课件演示）
从此，“小海伦……脾气越来越坏。”学生背诵 （第一课时要求完成）
二、学习课文第2-5自然段
1、导语
承上（学生背诵）
她对生活失去了……
她甚至可能还有自杀…… 师引说
失去信心
就在这时，谁来到了海伦身边？
就在这时，（ ）来到了海伦身边。 （课件演示）
（家庭教师安妮·沙利文）连起来说完整。
2、第一轮自读体悟
是呀，面对这个遭遇不幸的女儿，关爱小海伦的父母心急如焚。他们想尽了一切办法，请了好多的朋友，来帮助小海伦从不幸中站起来。沙利文就是他们请来帮助小海伦的一位家庭教师。
请大家打开课本，找出描写沙利文帮助小海伦的段落，好好读两遍，然后告诉你的同桌，你有没有体会到小海伦的不屈不挠？划出有关的词句。
3、交流体悟（根据学生交流课件随机出示）
⑴ 她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
体悟流程（下同）：
学生回答：我从“……”中体会到了小海伦的不屈不挠。
能说说你的理由吗？最好抓住其中的词语来说。
指导读，让学生想像干燥的海绵吮吸的情景——从中你体会到了什么？
迫切，迅速，永不停止，大量的需要，…… （由学生自由交流）
这里把什么比作了干燥的海绵？
读好这句话，引导读出对小海伦不屈不挠学习精神的钦佩。
⑵ 她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
⑶ 她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
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