《海伦·凯勒》教后反思2

概要：《海伦·凯勒》教后反思2 从听课老师的评课情况来看，本节课在以下方面做得比较好：1．课文的篇幅比较长，能提取公因式，合并同类项，从整体入手，引导学生抓住主线重点交流，思路清晰。2．朗读训练的形式多样，层层深入，重点语句的反复诵读都很到位，整堂课上书声朗朗，情意浓浓。并能注意前后内容的对比联系，给予学生学习方法的指导，像有感情地朗读不一定是大声地读。3．充分把握教材“不屈不挠”的中心，挖掘空白处，设计想象训练和思维的爬坡点。能引导学生体会着海伦的内心来说“你的心情怎样？为什么？”引导角色体验，有助于深入人物的内心。4．课内外的联系适度、有效。音乐渲染创设情境，深化情感体验。5．板书丰厚，就像一个微型的教案。6．课堂上能关注学生学习习惯的培养，像学生读书不拿起书的时候，老师轻轻地帮他把书扶起。根据课堂观察记录来看，课堂提问共22次，发言率为77.6％。朗读25次，其中齐读8次。学生的投入情况非常好，20分钟时有1人低下头可能是在思考问题，其余时间学生全部投入，甚至在35分钟的时候，有1名学生被感动得眼里含着泪。课堂写话1次，安静时间为5分钟，引导学生体验6次。 当然

《海伦·凯勒》教后反思2
 

从听课老师的评课情况来看，本节课在以下方面做得比较好：

1．课文的篇幅比较长，能提取公因式，合并同类项，从整体入手，引导学生抓住主线重点交流，思路

清晰。

2．朗读训练的形式多样，层层深入，重点语句的反复诵读都很到位，整堂课上书声朗朗，情意浓浓。

并能注意前后内容的对比联系，给予学生学习方法的指导，像有感情地朗读不一定是大声地读。

3．充分把握教材“不屈不挠”的中心，挖掘空白处，设计想象训练和思维的爬坡点。能引导学生体会

着海伦的内心来说“你的心情怎样？为什么？”引导角色体验，有助于深入人物的内心。

4．课内外的联系适度、有效。音乐渲染创设情境，深化情感体验。

5．板书丰厚，就像一个微型的教案。

6．课堂上能关注学生学习习惯的培养，像学生读书不拿起书的时候，老师轻轻地帮他把书扶起。

根据课堂观察记录来看，课堂提问共22次，发言率为77.6％。朗读25次，其中齐读8次。学生的投入情

况非常好，20分钟时有1人低下头可能是在思考问题，其余时间学生全部投入，甚至在35分钟的时候，

有1名学生被感动得眼里含着泪。课堂写话1次，安静时间为5分钟，引导学生体验6次。 

当然，这堂课还存在着一些不足，如朱老师指出的：

1．学生对盲文可能都没有认识，而我在课堂上出示了盲文，但只给前面的两个孩子摸了摸，感受了一

下，其他学生都还是没有看清的，应该有图片，这在前面的课件中是有的，但后来觉得有实物，就把

图片给删除了，结果没有让每个孩子都了解。“摸盲文，拼单词”，这些理解上的难点，我都考虑到

了，但可能还不够到位，对教材的解读和研读还有待于进一步加强。

2．板书中的“说话”改为“对话”可能更好，应为说话是单方面的输出，而对话是交流。

3．课文中关于“水”、“猛然省悟”、“如饥似渴”这些地方，不妨让学生来提问。

我的课堂上没有安排学生来质疑，主要是考虑时间问题，因为在这篇课文中，学生可以质疑的地方很

多，海伦是一个与众不同的人，她的生活状态，她的学习方法都是作为正常人难以理解的，如果没有

看过相关的介绍的话，根本是无法想象的。但是如果课堂上把这些都留给学生提出再解决的话，我想

整堂课的内容未免也太多太多了，所以有些难以理解的地方，我是以补充资料的形式介绍给学生的。

困惑：

1．朱老师提出要注意教材的体裁，这是一篇人物传记，不要上成一般的记叙文，它的结构很有特点，

这是不是要求我们渗透习作方法的指导？通过人生中的几个片断，有详有略地表现一个人物的特点？

2．另外海伦之所以能获得成功，除了自身的努力之外，她的两位老师的帮助和父母的爱也是不能忽略

的。这很有道理，不过我认为在课堂上应该只是点到为止，学生通过学这篇课文，他应该也能感受到

这一点，而课文的重点在海伦自身的努力。课后学生能主动阅读《假如给我三天光明》的话，她一定

会有更多的收获的。