概要：书香课堂《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计和思考教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学难点：从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。第一课时一、导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。简要说明地球与火星的关系。2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考老师提出的问题2、检查自读情况，扫清阅读障碍3、再自由读课文，思考课文每一自然段写了什么？4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）
书香课堂《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计和思考,标签：苏教版五年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com书香课堂《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计和思考
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学难点：
从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。
第一课时
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。简要说明地球与火星的关系。
2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思考老师提出的问题
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
3、再自由读课文，思考课文每一自然段写了什么？
4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
5、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、学习生字
第二课时
一、复习引入：课文主要写什么？
二、学习第一段
1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点？
2、自读第一自然段，画出有关句子
3、这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至……）
4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。
三、学习第二段
1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔）
2、课文用什么方法说明火星上曾经有水？（举例）
3、火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读3——5自然段）
4、小组讨论，汇报
第一种来源：
（1）抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决课后第二题）
（2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面”
第二种来源：
（1）课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的？
（2）抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读
（3）用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么？
（4）科学家是怎样推测出的？
四、学习第三段
1．引入：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？
2、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七自然段）
3、哪些词重要？火星“大逃亡”，从哪逃到哪？用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。（解决课后第二题）
4、本段描写非常形象，用了什么方法？
5、教师引导有感情的朗读
6、齐读第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”说说有关课本的知识）
7、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的？（想象、交流）
五、总结课文，了解表达顺序、方法
1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。
2、同学们学了课文，有什么想法？
3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢？
（举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用）
五、作业：每人出一份有关火星的小小报
板书
7．火星——地球的“孪生兄弟”
有水和生命 同样……同样……同样……甚至
推断 分析
水源 突如其来 袭击 彼此碰撞 家常便饭 最初的水
潜藏 火山爆发 分离 释放 飘散 落下
致命缺陷 小 引力小 气体逃亡
谜——————热爱科学 探索宇宙
很用心去阅读苗苗的这份教案，感觉到苗苗很用心地去写这份教案。真好！
我在思考这是一篇科普说明文，学生一读就明白了，那么，我们上课的着力点应该在哪儿呢？我以为：抓住“孪生兄弟”引导学生理清课文脉络后，应该把目光聚焦在文章的表达上——引领学生感悟作者用怎样的语言来表达，用怎样的方法来说明它们是“孪生兄弟”。如果可能，还可以让学生用学到的方法介绍一种事物。
作为一篇科普说明文，本文一改严肃面孔，通过生动形象的语言，如：“孪生兄弟”、“兄弟俩”、“长得太像了”、“家常便饭”、“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着逃向”等，迅速拉近了文本与读者的距离，比拟手法的运用，使学生在“温暖”的语言环境中轻松地获得对复杂科学问题的认识。
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