《谈礼貌》教学思考 秋雨桐

概要：学习完“举出事例”，我请学生说说这几个例子怎么样，他们不一定能够说到“典型”、“有代表性”，但是能想到这几个事例有些小孩子的，有写老人的，有写伟人的，有写普通人的，有现代人，有古代人，有正面的，有反面的，哪怕说一点，就可以。然后我又出示了一段话：为了证明提出的观点，要从不同的角度选择有代表性的事例，进行恰当的说理，才能使人信服。还特意把“角度”和“代表性”打成了红色，让学生体会。以前的学习没有特意总结，只是让学生接触领会，现在年纪高了，有这个能力了，要求自然就高了。到了六年级，要求还会略有提高。另外，我在作业的设计中要求学生写一篇议论文，是有一些难度，所以不要对学生要求太高，优秀的学生拔高一些，比如举的事例是否有代表性，说理是不是恰当等，一般的学生体会一下就可以了。后进的学生只要沾点边就大力表扬，为以后的学习打下基础，毕竟以后的学习道路还很长，现在不会不理解，将来也会理解的，不要着急。 三、引导学生自主学习，在合作交流中主动参与。《基础课程改革纲要》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引

学习完“举出事例”，我请学生说说这几个例子怎么样，他们不一定能够说到“典型”、“有代表性”，但是能想到这几个事例有些小孩子的，有写老人的，有写伟人的，有写普通人的，有现代人，有古代人，有正面的，有反面的，哪怕说一点，就可以。然后我又出示了一段话：为了证明提出的观点，要从不同的角度选择有代表性的事例，进行恰当的说理，才能使人信服。

还特意把“角度”和“代表性”打成了红色，让学生体会。以前的学习没有特意总结，只是让学生接触领会，现在年纪高了，有这个能力了，要求自然就高了。到了六年级，要求还会略有提高。

另外，我在作业的设计中要求学生写一篇议论文，是有一些难度，所以不要对学生要求太高，优秀的学生拔高一些，比如举的事例是否有代表性，说理是不是恰当等，一般的学生体会一下就可以了。后进的学生只要沾点边就大力表扬，为以后的学习打下基础，毕竟以后的学习道路还很长，现在不会不理解，将来也会理解的，不要着急。

三、引导学生自主学习，在合作交流中主动参与。

《基础课程改革纲要》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习。”我们学校一直在探索自主的课堂，独创了“自主习得教学法”，老师们创设情境，动态引导，搭建平台，引领提升，提供时空，引导学生自主质疑，自主操作，自主交流，自主总结，自主拓展。自主互助学习型课堂是我校的追求，课堂教与学的一切活动都建立在学生的认知水平、心理特点和学科规律的基础上；学生的创造能力和智力潜能得到充分的挖掘和发挥；学生的个性特长和学习差异得到充分的关注和满足；学生的有效思维和合作探究得到充分的发展和展现。坚持创建自主互助学习，有利于教师解放思想、深化改革、全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力。

在教学中，学生学习三个事例时，我采用小组合作的方式：组内分工合作，互动交流。组内合作，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，而且轮流担任，实现角色互赖，增进生生互动的有效性。互动交流，让学生在小组合作学习中实现相互评价、相互反馈、相互倾听、相互激励。通过多项互动交流，使学生有了语言实践和自我表现的机会，既让每一位学生都发表自己的学习心得，又养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，共同完成学习任务。合作学习中，师生、生生间是平等交流与互动的关系，使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，学有困难的学生得到帮助，有助于提高学生的学习积极性和学习效率。

自主学习的关键并不在于形式，也不是周围的黑板，十几个人围在一起，我认为更重要的是在学生自主交流中主动探究，积极求知，激发学生的思维，培养学生的思考能力。优秀的课堂应该就是自然的相互交流，不露痕迹，不露声色地使学生得到知识，得到训练。萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”这段话对我们在教学中重视“课堂交流”有很大的启发。关注课堂交流，让学生能真正地在交流中相互倾听、启发、分享、接纳、赞赏……这节课，我努力地让在学生自己读书、自己探究 引导他们学会听取、学会发现，以获取对议论文的理解，学会归纳总结。
 
 

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