《谈礼貌》教学思考 秋雨桐

概要：《谈礼貌》教学思考 秋雨桐一、整体把握教材，让课堂教学更有效。如果每节课的知识是一片树叶，作为教师不仅要看到这片树叶，还要看到这片树叶生长的大树和养育了这片大树的土地。也就是说，每一学科的知识都有系统性，在教学中要把每节课的知识点放到它所在的知识体系中进行整体把握，才能使课堂教学更加高效。谈到这一点，我非常感谢学校，我们学校坚持开展了4个学期的“整体把握教材，让课堂教学更有效”的教研活动，每一次都请专家走进教研组进行了专业引领。 这样的活动非常有意义，我欣喜地看到我们整个教研组老师的成长，其中也包括我的成长，一次次的“练兵”提高了教师们的整体把握能力、系统思考能力、信息处理能力、语言表达能力等，由不知道怎么做到得心应手，由愁眉苦脸到胸有成竹，由泛泛而谈到重点突出，由机械读稿到脱稿发挥……前一段时间开展的“整体把握教材活动”，老师们借着“现代化教育”的东风，每一个老师精心做了PPT，一边操作一边侃侃而谈，条理清晰，目标明确，策略可行。而专家的深入浅出、循循善诱，更是提升了教师的理念，保证了教研活动的高质量，为老师们的成长提供了有力的支持。所以，我现在基本形成了习惯

《谈礼貌》教学思考   秋雨桐

一、整体把握教材，让课堂教学更有效。

如果每节课的知识是一片树叶，作为教师不仅要看到这片树叶，还要看到这片树叶生长的大树和养育了这片大树的土地。也就是说，每一学科的知识都有系统性，在教学中要把每节课的知识点放到它所在的知识体系中进行整体把握，才能使课堂教学更加高效。

谈到这一点，我非常感谢学校，我们学校坚持开展了4个学期的“整体把握教材，让课堂教学更有效”的教研活动，每一次都请专家走进教研组进行了专业引领。 这样的活动非常有意义，我欣喜地看到我们整个教研组老师的成长，其中也包括我的成长，一次次的“练兵”提高了教师们的整体把握能力、系统思考能力、信息处理能力、语言表达能力等，由不知道怎么做到得心应手，由愁眉苦脸到胸有成竹，由泛泛而谈到重点突出，由机械读稿到脱稿发挥……前一段时间开展的“整体把握教材活动”，老师们借着“现代化教育”的东风，每一个老师精心做了PPT，一边操作一边侃侃而谈，条理清晰，目标明确，策略可行。而专家的深入浅出、循循善诱，更是提升了教师的理念，保证了教研活动的高质量，为老师们的成长提供了有力的支持。

所以，我现在基本形成了习惯，教一本书，一定让学生通读全部课文，确定7个单元的7个主题；教一个单元，一定反复强调本单元的主题是什么，在学习中找到几篇文章的联系和异同；教一节课，第一课时一定整体把握课文的脉络、主要内容，让学生的头脑很清晰，把书读薄。教每一个环节，或总结，或归纳，从整体到局部再到整体。比如像《谈礼貌》，这是一篇说理性文章。要说明的道理是“小学生要学会礼貌待人，使用礼貌语言。”文章先用古训自然引出观点，然后列举了三个典型事例，说明其好处，最后总结全文，点明中心。这是一篇典型的议论文，我翻阅了四年级和六年级的教材，发现小学阶段共涉及这样几篇议论文，四年级上学期第五单元15课《说勤奋》，五年级上学期第六单元22课《滴水穿石的启示》，本学期的《谈礼貌》，还有六年级将要学到的《学会合作》，这几篇文章都有共性，学习第一课时，我让学生自己朗读《说勤奋》和《滴水穿石的启示》，在回顾中把握议论文的基本特点。在第二教时，先让学生说出议论文的三个部分，再逐一学习；学习三个故事的时候，让学生先朗读比较三个故事在写法上的共同点，从整体把握后再品读每一个故事。这样学生的思维是清晰的，不是凌乱的；是系统的，不是分散的；是串在一条或多条线上的，不是星星点点的。这样一来，课堂教学更加有效，学习效率会更高。

二、明确教学目标，将人文性和工具性有机结合。

教学这一课时，把学生的学习目标定为两点：一是懂得礼貌的重要性，二是学习议论文的写法。在整个学习的过程中，也是围绕这两个目标进行，包括作业的设计也是如此。

在以往的教学中，我发现了在议论文教学中需要避免“两个位”：

1.错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体，它仍然属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你打算怎么做？（把握“度”）  

为了让学生懂得礼貌的重要性，从而渗透一个“我要做一个礼貌的人”的信念，三个故事三种方式，第一个故事主要通过朗读指导，让学生懂得“君子不能失口于人，也不能失色于人”。第二个故事让学生表演如果两个人都是不礼貌的人，会发生什么；第三个故事通过分析当某人无意中伤害了某人，会有四种类型，替人开脱型、原谅别人型、沉默不语型、怒气冲天型，让学生在读书中猜测朱师傅的心理活动，分析周总理的宽容，文雅、和气、高尚，懂得这是一种很高境界，需要宽阔的胸怀，在敬佩总理的同时，影响到他们自己的行为，当别人无意中伤害自己的时候，尽可能地不要发怒，而要站在别人的角度考虑问题，沉默不语、原谅别人都可以，最好的是替人开脱。这是很难得的。

学习课文，我让学生朗读自己找的关于“礼貌”的名言，也是在强化“礼貌重要性”的想法，另外，我写的这一段《礼貌其实很简单》，就来自于学生的生活，来自于学生的表现。

礼貌其实很简单，

礼貌是在课堂上，当一个同学发言时，你能够专心倾听。

礼貌是当别人的发言不尽人意的时候，你能够不嘲笑别人。

礼貌是当你赢了，你能够不炫耀；当你输了，你仍然能够微笑着为赢者送去掌声。

礼貌是当老师在批评一名同学时，你装作视而不见，而不是盯着那个同学看。

礼貌是有人掉了东西，你帮助他捡起来。也许他们距离物品比你近，但出于礼貌，你还是要做出弯腰去捡的姿势。

礼貌通过你的一言一行来表现，

礼貌在一个个细节中得以彰显，

它是这样简单，

就在你我他的不经意间……

让他们知道，书上写的礼貌其实很简单，不失礼貌用语，内涵是对别人的尊重和宽容，就在生活中，就在一言一行的细节中。

2.越位：过于强调文体的教学。作为教师，掌握必要的议论文体的相关知识是必要的，也是必须的。但这并不意味着在课堂上要“知无不言，言无不尽”，不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要继续学习。

作者安排三个事例颇具匠心。文章开篇说：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”所以都选取了中国的事例。而且这三个事例层层递进。首先用牛皋、岳飞的事例鲜明地告诉学生“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。接着用小朋友无意犯错立即道歉，避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了，周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。

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