概要：苏州市平江《晓出净慈寺送林子方》教学设计（同题研究）苏州市平江实验学校 袁亦教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读古诗。2、 运用多种方法理解字词意思，从而了解诗句的意思。引导学生边读边想象，感受诗句描写的意境，进而体会诗人表达的思想感情。3、 通过学诗，感受古诗一切景语皆情语的特点。教学过程:一、 课前谈话。同学们，你们平时喜欢古诗吗？你会诵读哪些古诗？学习古诗也有诀窍，你有没有学习古诗的好方法与大家分享？二、 解诗题，读诗句。1、 今天我们就一起来学一首古诗。（出示古诗）2、 谁来读读诗的题目？（指名读题目）3、 读了诗题，你了解了什么？时间：早晨地点：净慈寺（出示图片，净慈寺是杭州著名的佛寺）事件：诗人送别好友林子方（出示有关资料）4、 谁会说说题目的意思？（诗人早晨走出净慈寺送别好友林子方）5、 齐读诗题。6、 这首古诗没有生字，你会读吗？先自己大声、自由地读一读。7、
苏州市平江《晓出净慈寺送林子方》教学设计（同题研究）,标签：苏教版五年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com苏州市平江《晓出净慈寺送林子方》教学设计（同题研究）
苏州市平江实验学校 袁亦
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、 运用多种方法理解字词意思，从而了解诗句的意思。引导学生边读边想象，感受诗句描写的意境，进而体会诗人表达的思想感情。
3、 通过学诗，感受古诗一切景语皆情语的特点。
教学过程:
一、 课前谈话。
同学们，你们平时喜欢古诗吗？你会诵读哪些古诗？
学习古诗也有诀窍，你有没有学习古诗的好方法与大家分享？
二、 解诗题，读诗句。
1、 今天我们就一起来学一首古诗。（出示古诗）
2、 谁来读读诗的题目？（指名读题目）
3、 读了诗题，你了解了什么？
时间：早晨
地点：净慈寺（出示图片，净慈寺是杭州著名的佛寺）
事件：诗人送别好友林子方（出示有关资料）
4、 谁会说说题目的意思？（诗人早晨走出净慈寺送别好友林子方）
5、 齐读诗题。
6、 这首古诗没有生字，你会读吗？先自己大声、自由地读一读。
7、 谁先来读？（正音：“净、竟、映”是后鼻音）
指名读，齐读。读正确、读流利。
三、 明诗意，悟诗情。
(一)理解字词，了解诗意。
1、 古诗读正确，读流利了，古诗的意思你读懂了吗？
谁来说说你读懂的诗句？
2、学生说，教师相机指导。
（毕竟：到底 四时：春夏秋冬四季
“不与四时同”其实应解释为“与四时不同”。因为古诗讲究格律，所以这样写。）
（二）想象画面，感受美景。
1、西湖六月的荷花有着别样的风情。那么其他季节、其他地方的荷花、莲叶又是怎样的呢？（出示图片，学生说说）
2、 再让我们回到六月的西湖，这里、这时的荷花、莲叶又是怎样的与众不同呢？（出示诗句、图片）
3、用心读读，展开想象，你体会到这莲叶的与众不同了吗？
（莲叶很多，一片挨着一片，一片连着一片，挨挨挤挤的，一直延伸到水天相接的地方。刚长出的莲叶是“嫩绿”的，长大一些的莲叶是“翠绿”的，大大的莲叶是“碧绿”的，各种各样的绿）
谁来读出莲叶的绿，莲叶的美？（指名感情朗读）
荷花又有什么不同呢？
（在阳光的映照下，在绿叶的衬托下，荷花显得格外红艳，盛开的荷花生机勃勃）
谁来读出荷花的红，荷花的盛？（指名感情朗读）
4、 接天的莲叶与别样红的荷花相映成趣，我们把这两行诗连起来读读，你有什么感受？
（一“碧”一“红”强烈的色彩对比，色彩美。）指名朗读
（古诗还讲究格律，这两句诗对仗工整，读来朗朗上口，音律美）指名朗读
5、 诗人匠心独运，这句诗意境美、色彩美、音律美，怪不得成为了千古名句。让我们一起有感情地来读读。
（三）吟诵诗句，体悟诗情。
1、刚才，我们边读、边想、边悟，体会了诗中的西湖美景，这么美的景色同学们想亲眼目睹吗？（看录像）
2、看着、赏着，你仿佛闻到了什么？（闻到了阵阵荷花的清香）你的心情怎样？（心旷神怡的、心情舒畅的、愉快的）
3、 如果你是诗人杨万里，你想用什么语气来诵这首诗？（赞叹的、欣赏的、愉快的、欣喜的）学生有感情地朗诵古诗。
师点评：老师从你的朗读中体会到了此时的杨万里满怀欣喜。本站可www.88haoxue.com！
你的朗读让我感受到了诗人对西湖的赞美之情。
谁会配上动作来读读？（指名有感情地表演诵读）（配上音乐）
（男生读，女生读，齐读）
4、 同学们真会读古诗，读得很用心，读得很投入，不光读出了诗中的景，更读出了诗中的情。这真是“一切景语皆情语”
（出示，齐读）
四、 拓展阅读。
古往今来，有许多诗句都是这样“寄情于景”，老师这儿有两首诗，请你读读，从诗中的景物中，你体会到了诗人怎样的情怀？
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