听青年名师诸向阳的《钱学森》

概要：听青年名师诸向阳的《钱学森》 | By: 荣红芳 ] 4月30日，我和陈巧玲老师来到了位于西漳的天一实验小学，聆听了天一实小任老师执教的《鸟语》和青年名师诸向阳老师的两堂《钱学森》及其讲座《追求简约而丰满的语文课堂》。受益匪浅，现粗略的评一评诸老师的课，和大家共享。诸向阳是新教育“构筑理想课堂”项目研究语文学科主持人，翔宇教育集团宝应实验小学副校长。近50多篇文章发表于《小学语文教师》《语文教学通讯》《教师博览》等刊物，出版语文教学专著《心中的语文》。诸向阳老师的新教育“构筑理想课堂”主要做三件事：一儿童课程的研究，二教师专业专业发展的研究，三有效课堂的研究。诸老师努力的追求、创建一个简约而丰满的语文课堂，他的课堂教学清新自然，有一种水到渠成的自然感，学生真切的体会到了钱学森那拳拳的爱国心和浓浓的骨肉情，学生深切的为钱学森那种精神所触动、震撼、敬佩，在一次又一次的深情朗读中自然流露出对钱学森的敬仰之情。下面就他提倡的“简约”谈一谈我对这堂课的想法。诸老师说，简约就是一种从目标到过程，从环节到方法的都不枝枝蔓蔓，干干净净。体现为四个方面：教学目标追求简明、课堂提

听青年名师诸向阳的《钱学森》
 | By: 荣红芳 ]
 
4月30日，我和陈巧玲老师来到了位于西漳的天一实验小学，聆听了天一实小任老师执教的《鸟语》和青年名师诸向阳老师的两堂《钱学森》及其讲座《追求简约而丰满的语文课堂》。受益匪浅，现粗略的评一评诸老师的课，和大家共享。

诸向阳是新教育“构筑理想课堂”项目研究语文学科主持人，翔宇教育集团宝应实验小学副校长。近50多篇文章发表于《小学语文教师》《语文教学通讯》《教师博览》等刊物，出版语文教学专著《心中的语文》。诸向阳老师的新教育“构筑理想课堂”主要做三件事：一儿童课程的研究，二教师专业专业发展的研究，三有效课堂的研究。

诸老师努力的追求、创建一个简约而丰满的语文课堂，他的课堂教学清新自然，有一种水到渠成的自然感，学生真切的体会到了钱学森那拳拳的爱国心和浓浓的骨肉情，学生深切的为钱学森那种精神所触动、震撼、敬佩，在一次又一次的深情朗读中自然流露出对钱学森的敬仰之情。下面就他提倡的“简约”谈一谈我对这堂课的想法。

诸老师说，简约就是一种从目标到过程，从环节到方法的都不枝枝蔓蔓，干干净净。体现为四个方面：教学目标追求简明、课堂提问追求简要、教学环节追求简化、教学手段追求简便。下面就这四个方面谈谈《钱学森》的两课时教学。

一、教学目标追求简明。

诸老师认为，教师应该确立课程意识，教学目标细分三类，A类目标是基础知识，B类目标是核心目标，C类目标是情感价值，是一种附着目标。从这么多目标中确定一个核心目标，能“提领而顿，百毛皆顺”的核心目标。

他的两堂课各自有一个核心目标：第一课时是感受钱学森其人其事，建立丰满的人物形象。第二课时是体会倒叙的写作手法。他认为语文课要凸显文本的核心语文价值，这样教学的着力点强，目标的达成度高。

目标明确，让听者也听得明明白白，虽然在下午，但令人感觉神清气爽。简简单单的教学目标，折射出诸老师对语文文本的深入研究，只有在深度挖掘文本深处所蕴藏的教学信息的基础上，才能如此重难点突出，才能如此精要的提炼出适合自己教学、适合学生学情的教学目标，老师教得轻松，学生学得愉悦。反思我们的教学课堂，眉毛胡子一把抓，生怕丢了芝麻忘了西瓜，到头来，我们好象是讲的头头是道、面面俱到，可学生呢，听得云里来雾里去，什么都学到，什么都没学好、学精。

二、课堂提问追求简要

诸老师的提问简洁明了，力求用最少的字表达最清楚的问题，但简单而不易，并不是没有难度的，而是让学生“跳一跳，才能摘到果子”，能够激起学生思维浪花的问题，拨动学生心弦的提问。如“钱学森的待遇高不高？工资高不高？你有什么问题想问钱学森吗？”“哪句话唱出了钱学森的心声？”“按时间顺序，这段话应该摆在开头吗？为什么作者要将它摆在前面？”

三、教学环节追求简化

教学环节也是简简单单的，没有激情的、深具文采的语言，一环紧扣一环，层层深入，环环相连，互为一体，令人一目了然。

如第一课时，以一个知识竞赛为开端，吸引学生的注意力，学生也初步了解了钱为中国所作出的重大贡献，板书课题时请学生和老师一起写“森”这个生字，简单又有效。

其次检查预习，分三步走。第一步，交流课前搜集到的资料，但不能照本宣读，用一句话概括介绍你所了解的钱学森，这里诸老师潜移默化的教会了学生怎样分析、整理搜集到的资料，完成对知识的整体把握。第二步，出示九个四字成语，请学生读准音。诸老师在这里注重提高预习的有效性，增加了难度，把课文第一自然段改成填空形式，让学生有选择的将八个成语填进去，及时纠正错误，加深印象。这也是学生积累内化语言的过程。第三步，让学生把第一自然段的两个感叹号所表达的人物情感读出来，接着换位体验：“现在你就是钱学森，你就站在船上，读。”第四步，给予学生充分的时间自读课文，明确读书要求：老师会抽两段最难的考考大家。之后，出示两段钱学森说的话，诸老师认为文章中最难读的是人物说的话。

第三个环节以第二个环节为基础，以读好读深人物的对话为抓手，先了解人物说话的背景，再走进人物心灵世界，如此这番才能将书读到位。共设计了四次不同的朗读，一次比一次精彩，一次比一次感人。

这些教学环节都紧紧围绕教学目标而展开，简单、有效，学生真正的领悟了预习的重要性、预习的方法，领悟了感情朗读的方法技巧，我想，这就是一种语文素养的培养吧！

四、教学手段追求简便

诸老师为本课制作了简单的幻灯片，简简单单，没有精致灿烂的图片，没有变化多样的图片，有的只是钱学森一张托腮思考的近况图像作为课题背景和每张幻灯片的超链接图片，每张幻灯片上是白底黑字的资料拓展或课文重点段落显示。简洁明了的幻灯片真正的为语文课堂服务。