《12、姥姥的剪纸》教学后记

概要：《12、姥姥的剪纸》教学后记《12、姥姥的剪纸》围绕姥姥与“我”之间的几件事，表达出深切的、令读者难以忘怀的婆孙之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。 1、抓问题，想内容，感知美 教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。 2、抠重点，议内容，探求美 怎样才能让学生更深刻地感受到婆孙之爱的高尚之美呢？还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。学生从这反反复复的朗读中探寻到了美，并受到了美的熏陶。本课的设计要根据知识生成过程的层次性及层次之间的联系性来加以组织，形成有一定梯度的问题情境系列，问题提出后，要组织引导学生阅读课文，议论交流，概括归纳。这样，就能使问题

《12、姥姥的剪纸》教学后记

《12、姥姥的剪纸》围绕姥姥与“我”之间的几件事，表达出深切的、令读者难以忘怀的婆孙之爱，这

种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解

，在理解中去感知美、探求美。
    1、抓问题，想内容，感知美
    教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美

。学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，

学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇

报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
    2、抠重点，议内容，探求美
    怎样才能让学生更深刻地感受到婆孙之爱的高尚之美呢？还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵

读文章中的重点部分。学生从这反反复复的朗读中探寻到了美，并受到了美的熏陶。

本课的设计要根据知识生成过程的层次性及层次之间的联系性来加以组织，形成有一定梯度的问题情境

系列，问题提出后，要组织引导学生阅读课文，议论交流，概括归纳。这样，就能使问题解决的过程成

为学生积极主动探索问题的学习过程和构建新知的求知过程。