从《麋鹿》议有效教学 迮秀梅

概要：从《麋鹿》议有效教学 迮秀梅 两周前本人上了一篇说明文《麋鹿》，有幸得到区教研室张主任的指点，本人深感荣幸，收获颇多。《麋鹿》这篇课文是一篇说明文，文章条理很清楚。本人执教的是第二课时，主要介绍麋鹿的传奇经历以及大丰麋鹿自然保护区是它快乐的生长地，在设计这一课时，我运用让学生自填表格的形式让学生了解麋鹿的传奇经历，并通过有感情地朗读课文，从而真正地感悟文章的思想内容。原本以为这会是这节课上的一个亮点让学生反复诵读，读出句子的语气及感情色彩从而了解麋鹿经历的“传奇”，了解我们国家对野生动物的重视。但在实施的过程中，由于考虑到自己是在上公开课，而放不开，浅尝辄止，只点了两三个同学读书，提问时也没有深入问题的中心，没能让学生把书读透，深入到文章的思想内容当中去，在以后的教学中这是自己非得克服的一大缺点。另外，在学完全文后，我还设计了一个做小导游的环节，本人也认为这个环节不够扎实，应该让给学生充分的时间，同桌练说，小小组练说，最后全班同学交流，这样“做小导游”这个环节在这节课上能起到画龙点睛的作用。既让学生得到了语言的训练，又能激发学生作为盐城人而感到自豪。人们都说教学是

从《麋鹿》议有效教学  迮秀梅

两周前本人上了一篇说明文《麋鹿》，有幸得到区教研室张主任的指点，本人深感荣幸，收获颇多。
《麋鹿》这篇课文是一篇说明文，文章条理很清楚。本人执教的是第二课时，主要介绍麋鹿的传奇经历

以及大丰麋鹿自然保护区是它快乐的生长地，在设计这一课时，我运用让学生自填表格的形式让学生了

解麋鹿的传奇经历，并通过有感情地朗读课文，从而真正地感悟文章的思想内容。原本以为这会是这节

课上的一个亮点让学生反复诵读，读出句子的语气及感情色彩从而了解麋鹿经历的“传奇”，了解我们

国家对野生动物的重视。但在实施的过程中，由于考虑到自己是在上公开课，而放不开，浅尝辄止，只

点了两三个同学读书，提问时也没有深入问题的中心，没能让学生把书读透，深入到文章的思想内容当

中去，在以后的教学中这是自己非得克服的一大缺点。
另外，在学完全文后，我还设计了一个做小导游的环节，本人也认为这个环节不够扎实，应该让给学生

充分的时间，同桌练说，小小组练说，最后全班同学交流，这样“做小导游”这个环节在这节课上能起

到画龙点睛的作用。既让学生得到了语言的训练，又能激发学生作为盐城人而感到自豪。
人们都说教学是一门艺术，不错，我觉得每上完一节课，都留有遗憾，正是这一次又一次的遗憾，促使

我进步，促使我的专业成长。在以后的教学生涯中，我决定从以下几方面不断提高自己，（1）夯实自己

的文化素养，不断地学习，努力使自己有源源不断的活水，我觉得这是做好教学工作的前提条件。（2）

经常和同轨教师切磋，取他人之长补自己之短。努力提高自己的教艺。（3）努力学习多媒体，助自己的

教学工作一臂之力，达到事半功倍的效果。
另外，对于这些即将迈入初中大门的学生，又如何进步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文

能力呢？经过思考，我觉得应从以下几方面入手：
（一）融会贯通，以一当十
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作

水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的

阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。　　
（二）开发课程熏陶情感
　　在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读

写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语

文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩

的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；

还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动

。实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获

“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我将不断地在语文教学这条路上探索、研究。