《烟台的海》评课稿

概要：《烟台的海》评课稿潘慧莹我是在课后仔细看了《烟台的海》的教学参考书，我看到包老师还是很好地用了指导书上的教学思路，即在第二小节写冬天的海的时候，教给学生学习的方法——先读这一小节的文章，找出写景和写人的部分，然后概括景色的特点，再找写出了这些特点的关键词，通过朗读感悟，最后体会海边人的勤劳和勇敢。不过，说实话，这样仅仅是貌似理解了教学参考书，真正的教材，还是需要我们自己静下心来阅读和体悟。一个是，这些景仅仅是泛泛而写吗？它有什么作用？二是，这些人仅仅是点到为止吗？他们又有什么作用？课文后边有一个问题：作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，你是怎样理解的？如果说，在理解课文的时候，就是人为主，景为辅，就很好理解了。正是因为烟台海的壮观、轻盈、浪漫，正是因为烟台海“背景”和“舞台”的作用，所以我们这篇文章才能写出人海相依、相辅相成。看来，上课模模糊糊地看教学参考书并不恰当，自己独立钻研教材才是主要的。

《烟台的海》评课稿

潘慧莹

我是在课后仔细看了《烟台的海》的教学参考书，我看到包老师还是很好地用了指导书上的教学思路

，即在第二小节写冬天的海的时候，教给学生学习的方法——先读这一小节的文章，找出写景和写人

的部分，然后概括景色的特点，再找写出了这些特点的关键词，通过朗读感悟，最后体会海边人的勤

劳和勇敢。

不过，说实话，这样仅仅是貌似理解了教学参考书，真正的教材，还是需要我们自己静下心来阅读和

体悟。

一个是，这些景仅仅是泛泛而写吗？它有什么作用？二是，这些人仅仅是点到为止吗？他们又有什么

作用？

课文后边有一个问题：作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，你是

怎样理解的？

如果说，在理解课文的时候，就是人为主，景为辅，就很好理解了。正是因为烟台海的壮观、轻盈、

浪漫，正是因为烟台海“背景”和“舞台”的作用，所以我们这篇文章才能写出人海相依、相辅相成

。

看来，上课模模糊糊地看教学参考书并不恰当，自己独立钻研教材才是主要的。