苏教版12册《练习1》教学设计

概要：苏教版12册《练习1》教学设计预习作业：1、从课外阅读中搜集采用“拟人”手法的句子，品读体会。2、结合插图和字典，理解12条成语的意思。3、搜集一些有关家乡的图片和文字资料。第一课时目标预设：1、感受“拟人”手法的生动有趣，尝试将笔下的事物人格化，赋予它们人的喜怒哀乐，将事物写活。2、诵读和积累12个描写冬天景色的词语，感悟词语的含义，并且凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。3、描红练习成篇钢笔行楷字，注意观察笔画、笔顺、间架结构以及行款。教学重点：1、感受“拟人”手法的生动有趣。2、让学生诵读和积累12个描写冬天景色的词语。教学难点：1、尝试运用拟人的写作手法将事物写活。2、在头脑中建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。教学过程：一、语文与生活1、教学第一题（1）学生自读这段话，思考：爸爸给陆小英的习作提出的建议是什么？（2）爸爸把“小溪哗啦啦地流着。”改成“小溪唱着欢乐的歌往前跑。” 说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣？为什么？（3）学生交流，教师相机点明爸爸所说的话运用了拟人的修辞手法。（4）你还有什么样的修改方法，使句子同样变得生

苏教版12册《练习1》教学设计,标签：苏教版六年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com

苏教版12册《练习1》教学设计

预习作业：

1、从课外阅读中搜集采用“拟人”手法的句子，品读体会。

2、结合插图和字典，理解12条成语的意思。

3、搜集一些有关家乡的图片和文字资料。

第一课时

目标预设：

1、感受“拟人”手法的生动有趣，尝试将笔下的事物人格化，赋予它们人的喜怒哀乐，将事物写活。

2、诵读和积累12个描写冬天景色的词语，感悟词语的含义，并且凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。

3、描红练习成篇钢笔行楷字，注意观察笔画、笔顺、间架结构以及行款。

教学重点：

1、感受“拟人”手法的生动有趣。

2、让学生诵读和积累12个描写冬天景色的词语。

教学难点：

1、尝试运用拟人的写作手法将事物写活。

2、在头脑中建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。

教学过程：

一、语文与生活

1、教学第一题

（1）学生自读这段话，思考：爸爸给陆小英的习作提出的建议是什么？

（2）爸爸把“小溪哗啦啦地流着。”改成“小溪唱着欢乐的歌往前跑。” 说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣？为什么？

（3）学生交流，教师相机点明爸爸所说的话运用了拟人的修辞手法。

（4）你还有什么样的修改方法，使句子同样变得生动有趣？（如：小溪追逐着，嬉笑着，向远方奔去。）

2、教学第二题

（1）自读三组句子，比较两句之间的不同点。

（2）小组内交流，再指名说说这样写的好处。

（3）教师总结：后一句运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动有趣。

（4）学生有感情地朗读这些句子，读出自己的体验。

3、教学第三题

（1）引导学生说说生活中自己喜欢的事物。

（2）设计情境练习：同学们，你那么喜欢它们，就应该和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，你猜它们会做些什么，想些什么？（指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。）

（3）学生自由写，写完后自己读读。

（4）指名交流，并说说你这样写的原因。

（5）教师总结：运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以提高我们的写作水平。

二、诵读与积累

1、诵读成语。

（1）出示成语，同学自由朗读。

（2）指名朗读，教师相机指导读准字音。（正音“霜”、“疆”、“素”、“残”）

（3）同桌交流成语的意思。

（4）全班交流，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

（5）这些成语都是描写了什么？（冬天的景色）

2、积累反馈。

（1）在理解成语的基础上，有感情地读读成语。

（2）指名学生读。

（3）同桌练习背诵，指名学生背诵。

三、写好钢笔字

1、指名读这段话，明确选自于课文《烟台的海》。

2、引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。

3、通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。

4、指点：字距小于行距，大字紧凑，小字写得舒展一些，“的”字可适当小一些。

5、学生练习描红，注意观察整体，一气呵成。教师巡视并及时指导。