《放小鸟》教学案例

概要： 师：哦，那可怎么办呢？小朋友们，你们能告诉我吗？换了你，你会怎么办？ （学生都沉思起来，一会儿小手举起来了。） 生：还是放了它吧，如果它死了，该多可惜呀。 生：我觉得要留下它，它刚来还不习惯，过几天会好的。上次我家养了一只小狗也是这样的。 生：我是想放的，但是又有点舍不得。 师：听！外面也有鸟叫声，（放鸟叫声）是怎么回事？（指名读第二节。）是谁在叫？它在说什么？ 生：是妈妈来了，它焦急地说：“孩子，你怎么在这儿？” 生：孩子，妈妈总算找到你了，担心死我了。 生：孩子，我一定要救你出来。 生：…… 师：你听到鸟妈妈焦急叫声，你心里是怎么想的？ 生：我觉得小鸟真可怜，

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                  师：哦，那可怎么办呢？小朋友们，你们能告诉我吗？换了你，你会怎么办？
                  （学生都沉思起来，一会儿小手举起来了。）
                  生：还是放了它吧，如果它死了，该多可惜呀。
                  生：我觉得要留下它，它刚来还不习惯，过几天会好的。上次我家养了一只小狗也是这样的。
                  生：我是想放的，但是又有点舍不得。
                  师：听！外面也有鸟叫声，（放鸟叫声）是怎么回事？（指名读第二节。）是谁在叫？它在说什么？
                  生：是妈妈来了，它焦急地说：“孩子，你怎么在这儿？”
                  生：孩子，妈妈总算找到你了，担心死我了。
                  生：孩子，我一定要救你出来。
                  生：……
                  师：你听到鸟妈妈焦急叫声，你心里是怎么想的？
                  生：我觉得小鸟真可怜，离开了妈妈，心里一定很难过，我要让它们团圆。
                  生：我觉得小鸟的妈妈一定担心死了。如果我不见了，我妈妈一定会急死的。我要把小鸟放回去！
                  生：孩子是不能离开妈妈的，我要放小鸟回家。
                  师：既然喜欢小鸟，为什么还要放它他回去呢？难道你们都不喜欢小鸟了吗？
                  生反驳：不！正是因为喜欢才要放回它。不然它和妈妈都会伤心死的。
                  生：喜欢它就要让它自由，把它关在笼子里它是不会快乐的。
                  师：看来大家都很善良，不愿意看到小鸟和妈妈分离，都愿意把小鸟放回家和妈妈团圆。是啊，小鸟的家在蓝天，只有在蓝天，它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的“我”是怎么做的？
                  （学生读第三节。）
                  师：小鸟飞走了，我心里是……
                  生：我很伤心，我再也见不到它了。
                  生：我很高兴，因为小鸟又可以在天空中飞翔了。
                  生：我心里又难过又高兴。难过的是小鸟飞走了，不能和我做伴了。高兴的是小鸟终于可以和它的妈妈在一起快乐地生活了。
                  师：小鸟飞走了，你想对它说什么？
                  生： 小鸟，你要多保重。再见了。
                  生： 小鸟，你可别忘了我这个朋友呀，你以后常回来看我呀。
                  生3：小鸟，你飞吧，飞吧。你以后可要小心呀，别再让人捉到了。
                  ……
                  教学反思：
                  注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，，我们在阅读教学中要善于引导学生把蕴含在字里行间的情感披露出来，要充分运用情感手段，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育，提高言语水平，陶冶情操。从而使我们的学生具备语文素养、情感素质等，成为高素质的人才。但在以往的应试教育模式下，我们的语文课堂教学注重知识、技能和既定规范的灌输、强化，严重忽视学生需要、情感的发展和培养。学校、教师、学生都围绕知识、书本转。学生始终处于一种被动的接受状态，毫无主体地位可言。本堂课，我试图带领学生走进文本，通过角色的变换，积极主动地体验文本的情感，领略课文的真善美，达到情感、态度、价值观的统一。

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