概要:师:“壮丽”怎么理解?想想李老师披上金色的衣裳能叫壮丽吗? 生:不能。 师:披着夕阳余晖的是什么山? 生:群山。 师:怎样的群山? 生:连绵起伏的群山。 师:这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下,在夕阳余晖的照射下,显得多么雄伟多么壮丽啊! [评析] 有些词语是可以“言传”的,但也有很多的词语只能“意会”,“壮丽”一词用:“意会”的方法要比“言传”的效果更佳。李老师在这里先从错误的理解入乎,用“李老师披上金色的衣裳”作反面例子让学生从中领悟到壮丽不等同于“华丽、美丽”,不是所谓的“小家碧玉”。接着引导学生明确课文中“壮丽”一词是用来形容连绵起伏的群山,并配上生动的语言描述——“这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下,在夕阳余晖的照射下,显得多么雄伟多么壮丽啊!”学生心中自然而然就会呈现出一幅壮丽的夕阳斜照图,也就可以“意会”到“壮丽”指的是壮观而美丽的“大气之美”,即所谓的“大家闺秀”。 [片段四] 师:同学们,大阳把身边的云朵染成了哪些颜色? 生:黄色、红色、紫色 师:只有这几种颜色
《夕阳真美》教学片段评析,标签:苏教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com 师:只有这几种颜色吗?
生:不止。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
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师:从哪里知道?
生:因为它们后面有个“省略号”。
师:既然有那么多的颜色,能不能只用一个词把这么多的颜色都说进去?
生:五颜六色。
师:还有什么词?
生:五光十色。
生:五彩缤纷。
师:还有吗? (学生沉默。)其实还有很多,同学们在以后的学习中一定能接触到色彩斑斓、异彩纷呈等词语。
[评析]
词语的积累是低年级语文教学的一个重要任务。此环节的设计达到了“一箭双雕”的效果:让学生在不知不觉中学习和积累许多描写颜色的词语,激发他们积累语言的热情,为今后的学习奠定基础,这是其一;让学生再次了解“省略号”的用处,感受到汉语言文字的魅力,哪怕是不起眼的标点符号也是意蕴无穷的,这是其二。
[片段五]
师:什么叫灿烂?老师教给你们一个方法。看看“灿”字是由哪两个字组成的? (生:火、山)想象一下,火山爆发时那种场面是什么样子呀?
生:很红很红。
师:对,颜色特别明亮。火山爆发亮闪闪,你说灿烂不灿烂?(灿烂!)课文中说的是灿烂的霞光,我们还会说灿烂的什么?
生:灿烂的阳光。
生:灿烂的笑脸。
生:灿烂的光芒。
师:说的都是白天的,有没有晚上的?满天的星星能使我们想到什么?
生:灿烂的星光。
师:晚上走在大街上,街道两旁到处是——
生:灿烂的灯光。
师:反过来说说会不会?(会)“灿烂的灯光”就是——
生:灯光灿烂。
师:“灿烂的阳光”就是——
生:阳光灿烂。
师:“灿烂的霞光”就是——
生:霞光灿烂。
[评析]
李老师的匠心独运,预设并生成出了令笔者拍案叫绝的课堂教学!绝妙之一:不忘中华民族造字方法之一——写意,通过拆宇,理解“灿”所要形容的情景。绝妙之二:让学生学习了词语之间的搭配,丰富了语言,增强了语感;并懂得了有些词语间的顺序是可以调换的,感受到汉语言的“变幻无穷”。绝妙之三:以火山、阳光、星光、霞光等一系列事物作类比,让学生再次体会夕阳西下那种“壮丽”的场面,深刻体会“夕阳无限好”。
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