《夕阳真美》教学片断评析

概要：题目《夕阳真美》教学片断评析 二年级 韦桂娜 2003、12 案例内容揭题教学片断：创设情景，感悟揭题。师：每天早晨，通红的太阳从东方冉冉升起，我们把此时的太阳叫什么？生：朝阳。师：傍晚时分，太阳从西方缓缓落下，我们通常又把它叫做什么？生：夕阳，落日。师：夕阳西下给大地万物披上落日的余辉，显得壮观美丽，请同学们听着音乐欣赏夕阳图片。此时，你想说什么？（让学生自由感悟自由说，同时引向课题《夕阳真美》）师：谁能读好这个课题？学生读课题。师：还可以怎样读？生：夕阳多美呀！夕阳实在太美了！夕阳真美！夕阳确实美丽！ 反思及评析 现代生活教育理论认为，教育环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的环境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。课初，教师引出朝阳与夕阳的不同意义，为学生积累和丰富了词汇。再通过配乐图片的出示，创造了与课文相同的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美力，领会到语言的魅力。最后，在学生读好课题的基础上，教师通过评价引导学

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题目

《夕阳真美》教学片断评析     二年级  韦桂娜  2003、12

案例内容

揭题教学片断：

创设情景，感悟揭题。

师：每天早晨，通红的太阳从东方冉冉升起，我们把此时的太阳叫什么？

生：朝阳。

师：傍晚时分，太阳从西方缓缓落下，我们通常又把它叫做什么？

生：夕阳，落日。

师：夕阳西下给大地万物披上落日的余辉，显得壮观美丽，请同学们听着音乐欣赏夕阳图片。

此时，你想说什么？（让学生自由感悟自由说，同时引向课题《夕阳真美》）

师：谁能读好这个课题？

学生读课题。

师：还可以怎样读？

生：夕阳多美呀！

夕阳实在太美了！

夕阳真美！

夕阳确实美丽！

 

反思及评析

   现代生活教育理论认为，教育环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的环境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。课初，教师引出朝阳与夕阳的不同意义，为学生积累和丰富了词汇。再通过配乐图片的出示，创造了与课文相同的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美力，领会到语言的魅力。最后，在学生读好课题的基础上，教师通过评价引导学生多种感悟读，让学生知道怎样读才能更好地把心中所悟表现出来。

    通过课题教学，使整个课堂教学起到事半功倍的作用，充分调动了学生学习课文的积极性和主动性。

 

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